核心素養視域下的高中歷史教學策略

高迪

摘要：目前，我國實施教育改革的一個重要目標就是培養學生的學科核心素養，以核心素養為導向的高中歷史教育理念，是時代不斷發展變化下教育教學改革的必然結果。這就需要教師在進行實踐教學時，轉變教育觀念，以時代發展需求為切入點，積極應用多樣化教學方式和方法，讓學生的歷史核心素養得到培育和發展。讓學生在教師的引導下，實現自我升華，進而取得個性化、全面化發展，逐步成長為更加符合國家發展需求的高素質人才。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-285

一、加強培養教師的史學素養

現階段，雖然高中歷史教師的專業體系內更加偏向于提高教學素養，但是并未明確規定教師自身的史學素養，這就導致很多教師并不關注自身的史學素養。具體來說，部分歷史教師并不能通過自身的史學素養看到具體的內容，很容易產生困惑。正是因為存在這些問題，所以影響到課堂教學質量和效率的提高，不利于學生歷史核心素養的形成。實踐證明，普通歷史教師和史學素養較高的教師帶給學生的課堂教學效果是存在顯著差別的，愈發凸顯出帶給學生的影響作用。基于此，高中歷史教師應重視提高自身史學素養，應用多樣化教學手段給學生創設良好學習環境，重現歷史場景，拉近學生認知和歷史史實間的距離，有效提高教學質量，助力學生歷史核心素養的形成。

二、精心設計教學活動，突出高考歷史難點

就歷年高考情況來看，教師在設計課堂教學活動時要立足在培育學生核心素養的基礎上，將日常教學工作和高考有效結合到一起。

（一）高考檢測的內容普遍都是歷史學科在經歷新課改以后取得的動態性成果，通常還會涉及大量的熱點和難點問題，基本都是歷史學科和社會緊密聯系的成果。因此，在設計教學方案時要緊密聯系高考難點，主要目的就是緊扣時代改革潮流促進歷史學科教育發展和適應的過程。

（二）彰顯于高考難點中的歷史核心素養，不僅可以體現出學生的綜合素養，還可以體現出學生學習歷史知識的綜合學習能力和情感態度。圍繞核心素養設計教學活動，突出高考歷史難點，能夠將培育歷史核心素養全面滲透到教學活動中，確保高效達成學生的歷史學習目標。

三、以學生為主體進行教學

以培育核心素養為導向的高中歷史教學，需要教師充分認識到傳統教學模式存在的不足，掙脫應試教育的束縛，摒棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，真正將學生當作教學主體，關注學生的實際學習需求，積極采取多樣化教學手段，為學生打造豐富多彩的高中歷史課堂。具體來說，進行教學時，將課堂主人公位置歸還于學生，了解學生的學習興趣和愛好，通過不斷創新教學方式增強學生的良好學習體驗，給提高學生的歷史核心素養創造有利條件。因此，教師可將情境教學法、小組合作學習法、任務驅動法等多種教學方式帶入到高中歷史教學中，在實踐教學過程中，讓學生的綜合學習能力得到培養和鍛煉，形成較高的人文追求，通過不斷地探究學習，增強歷史核心素養。另外，教師也可結合教學內容給各學習小組提出需要深入探討的問題，通過創設問題情境的方式調動學生思維，積極尋求解決問題的方式方法，促進知識吸收和內化的實效性。

四、利用綜合思維加強學生核心素養的培養

歷史學科和實際社會有著密切聯系，設計范圍和內容廣泛，一味沿用傳統教學模式難以讓學生把學到的知識變為自身能力，并不利于核心素養的培育。然而，高中歷史新課標中明確指出，要更加關注開展綜合性學習活動，增強學生學習體驗，使其可以站在多學科、多角度看待、分析并解決歷史與社會問題，促進自身綜合學習能力的提高，形成更加健全人格。就歷史與社會而言，可將歷史看作古代、社會看作現代，學習歷史與社會就是把古代和現代的知識整合到一起，深化學生的理解和記憶，引導學生將學習到的知識轉變成屬于自己的東西。

五、聚焦微觀史事實現宏觀史識內化

學習歷史史實的主要目的就是為了借鑒，通過了解和歸納總結過去已經發生的歷史事件的方式來加深學生的理解和認識。歷史課程的學習是從一件歷史事件延伸到歷史事實的認識過程，很多歷史認識都是對于具象史事的抽象的總結，而這些抽象內容對學生來說是不好理解的，因此，教師在進行教學時，就需要重視借助微觀歷史事件完成歷史認識的內化，圍繞某一歷史現象認識歷史。在唯物史觀中有很多基本觀點并不容易被認知，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑，這些都是在經歷眾多歷史事件以后不斷進行深入解讀才得出的最終結論。由此可見，想要促使學生形成良好的唯物史觀，就需要教師重視帶領學生解剖微觀史事，在這種情況下，教師可采取情境教學法，為學生營造良好學習氛圍，在真實的學習情境中更加具體化唯物史觀的觀點，幫助學生更加深刻認識和理解歷史知識。

在新課改持續深入的背景下，高中歷史教學面臨著全面且深入的改革，很多教師都逐漸認識到素質教育的重要性。歷史學科隸屬于人文學科，是中華民族五千年發展的重要載體，歷史知識涵蓋范圍廣泛，引導學生學好歷史科目具有至關重要的影響和作用。通過學習歷史課程，可以讓學生更加全面地了解我國社會的發展歷程，認識到事物變化存在的必然性，進而形成正確的科學價值觀。

結束語

綜上述，素質教育理念所倡導的是將核心素養全面滲透到學科教育之中，就高中歷史學科來說，以核心素養為導向的教學要求學生在掌握基礎歷史知識的同時，學會使用有效的方式自主探索歷史知識，樹立正確的價值觀念，進一步強化自身涵養，從而掌握多項學科教育必備技能。由此可見在高中歷史教學中培養學生核心素養的重要意義。

參考文獻

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廣南縣第三中學校