多媒體成就語文課堂的精彩

廖新球

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”【1】在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立的行為，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，離不開老師恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)媒體手段，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面我來說說在小學(xué)語文教學(xué)中使用學(xué)樂云平臺(tái)這個(gè)多媒體的一些運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;精彩課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-287

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣的力量是巨大的。”【2】學(xué)樂云平臺(tái)可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。隨著我聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。這樣導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)展示優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)指出作業(yè)問題的時(shí)候，我利用學(xué)樂云這個(gè)平臺(tái)定能很快指點(diǎn)迷津，提高課堂效率。當(dāng)孩子們?cè)谡n中注意力開始分散，蠢蠢欲動(dòng)的時(shí)候，我利用學(xué)樂云隨機(jī)點(diǎn)名這個(gè)功能，讓學(xué)生回答問題，會(huì)使孩子們忘記疲勞，煥發(fā)神采，以飽滿的熱情投入下一階段的學(xué)習(xí)，我們的課堂因而也靈動(dòng)起來，鮮活起來。

二、化難為易，突破重、難點(diǎn)

曾幾何時(shí)，我為自己蒼白無力的語言而暗暗自責(zé)，為自己失意的模仿而黯然失色，現(xiàn)在我大可不必如此了，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)化靜為動(dòng)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的重難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我在學(xué)樂云上找到一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，然后用學(xué)樂云上隨機(jī)點(diǎn)名的功能，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，學(xué)生聽得認(rèn)真，理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。

三、化虛為實(shí)，拓寬知識(shí)

眾所周知，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的大量信息讓學(xué)生目不暇接興趣盎然，他們用合作交流的方法從網(wǎng)上可以獲得無窮知識(shí)。尤其使用學(xué)樂云后，課堂便活躍起來，學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)可以了解到課堂以外的大千世界、風(fēng)土人情、名山大川等。如：熊貓是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)不冷不熱、箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。信息技術(shù)滿足了學(xué)生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識(shí)。

四、化教為導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力

有專家曾說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)而是發(fā)展思維。”實(shí)際教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與思考和討論，說出自己的思維結(jié)果，使學(xué)生思維的火花相互碰撞，使學(xué)生的思維都有不同層次的發(fā)展。然而在小學(xué)語文教材中，即使文章生動(dòng)形象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的也只不過是文字符號(hào)，有許多現(xiàn)象甚至是學(xué)生無法直接感知的。然而信息技術(shù)媒體為學(xué)生提供了足夠的感性材料，幫助學(xué)生形成了表象，使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，能力得到了提高。

例如教學(xué)古詩時(shí)，因?yàn)楣旁姷恼Z言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合

解決了這個(gè)難題。如在教學(xué)白居易的《暮江吟》這首詩時(shí)，感受到詩人筆下從日落到夜晚江上的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。上課初，我以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我誦讀全詩。孩子學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被激發(fā)，課堂氣氛會(huì)變得緊張而活潑。在理解半江瑟瑟半江紅的詩意時(shí)，我利用課件出示江水的畫面，學(xué)生輕松理解了這句詩的意思;在學(xué)習(xí)露似真珠月似弓時(shí)，同樣出示晶瑩剔透的露珠，彎弓似的月亮，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)九月初三夜晚的喜愛之情。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，發(fā)展了思維能力。

綜上所述，只要我們靈活運(yùn)用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快，所以說，語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，多媒體教學(xué)是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，使我們的課堂變得精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]布魯納的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》

廣東省韶關(guān)市始興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)