“兩把、兩提，互助式”高效課堂教學模式初探

彭曼軍 吳良慧

摘要：高效課堂改革的“效”很重要，是教師指導學生高效率學習，是學生課堂學習的高效益。只有在教師高效率的指導下學生學習取得高效益回報的課堂才是真正意義上的高效課堂。 “兩把、兩提，互助式”高效課堂既培養(yǎng)的發(fā)展了教師，又讓學生獲取知識、提升能力、養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)情感，滿足學生終身發(fā)展的需要。

關鍵詞：“兩把、兩提，互助式”高效課堂;課堂教學模式

“高效課堂”是指在常態(tài)課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，最大限度地實現(xiàn)教學目標并發(fā)展學生。為此，我校提出“兩把、兩提，互助式”高效課堂模式：“兩把”是基礎即把“主動權交給學生”“把方法教給學生”;“兩提”是深化即“提高學生的學習興趣”“提升學生的學習能力”;“互助”是橋梁即體現(xiàn)合作探究精神和助人為樂精神的共同探討、相互幫助。通過三位一體構建高效課堂模式。

一、 “兩把、兩提，互助式”高效課堂構建途徑初探

（一）備課要“實”：預設、生成，相輔相成

備課前教師要吃透教材，力求準確到位，做好教學預設。教師要明確每節(jié)課所學知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課重難點、關鍵點都要做到心中有數(shù)。教師不能完全依賴教材，要科學重組教學內容，大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。要充分運用現(xiàn)代教育技術，將相關的課外材料引入課堂，讓課本與課外材料相互補充，使課堂更有血有肉形象生動，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生知識面。

預設與生成相輔相成，有效的生成需要有效的預設。有效預設應有教學梯度，應促進課堂教學向縱深發(fā)展。生成并非意外收獲，是教師課堂的一種價值追求，是彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，預設是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設有效乃至高效的預設。

（二）課堂求“活”：形式、方法，把握有度

1、教學方法要靈活。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象確定課型，確定不同教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2、課堂狀態(tài)要活躍。一節(jié)高效、成功的課，應突出學生主體，要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。“把主動權交給學生”就是積極倡導自主合作探究學習方式，把課堂還給學生，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

3、學法指導要科學。“把方法教給學生”，就要幫助學生掌握科學認知方法，要善于為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生敢于質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，給學生提供質疑的時間和空間，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

當然，形式、方法的運用，應把握有度。比如，小組合作探究學習打破了過去師生交流二維模式，構建了一個師生對話、生生對話、生本對話的多維模式，但必須要有科學的引導，讓學生的小組合作探究有價值、高質量，必須在互助協(xié)同前提下碰撞思維、取長補短，真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達到課堂教學的高效。

二、 “兩把、兩提，互助式”高效課堂建構能力要求

1、課堂導學要“高”。教師的主導性一定要“高超”，教師主要關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等，要給予學生充分自主學習、探究的機會，讓學生在課堂獲得充分發(fā)展。

2、把握教材要“準”。學生自主探究學習必會引發(fā)學生形形色色的問題，需要教師儲備豐富學科專業(yè)知識，能夠駕駛教材，“準確”把握教材，教師要學會“用教材教”而不是“教教材”。

3、課堂管理要“活”。 熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。

4、課堂把控要“智”。教學設計要要富有彈性和開放性，以便隨學生表現(xiàn)靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

當然，教學有法無定法，課堂活動要求容易養(yǎng)成難，課堂展示參與容易精彩難。“兩把、兩提，互助式”高效課堂要讓老師少講，學生多學、多說，老師重方法方法引導，要讓學生動起來、講出來、展示出來，將學生的被動接受，轉變?yōu)橹鲃铀魅　Ｗ寣W生從過去的觀眾變成演員、當事人，使學生的規(guī)范變成習慣，需要教師科學、合適點評引導學生如何做，就要重建一種新的課堂秩序還需假以時日，在實踐中不斷完善。

三、“兩把、兩提，互助式”高效課堂建構意義

（一）讓教育煥發(fā)生機、充滿活力。傳統(tǒng)課堂教學基本模式是“灌輸—接受”，學生處于被動狀態(tài)。“兩把、兩提，互助式”高效課堂采用新理念，把“主動權交給學生”，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。讓學生在“聽中學”“看中學”“想中學”“議中學”“演中學”，突出“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，體現(xiàn)“互助”，即體現(xiàn)合作探究精神和助人為樂精神的共同探討、相互幫助，使學生處于主動狀態(tài)。教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。切實提高學生的知識水平，“提高學生的學習興趣”“提升學生的學習能力”。

（二）讓學生增加自信、得到發(fā)展。“兩把、兩提，互助式”高效課堂，可以潛移默化學生各方面能力的提升，“做中學”提高了學生的實踐動手能力、合作協(xié)同能力。“想中學”增強了學生的動腦思考能力、深度思維習慣;“議中學”提高了學生的語言交流、表達能力和應答能力，“演中學”培養(yǎng)鍛煉學生的表演展示能力和膽量等。

總之，“兩把、兩提，互助式”高效課堂高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，需要我們不斷實踐、努力與突破，善于總結、探索和創(chuàng)新，為課堂教學改革貢獻綿薄之力。

課題論文：湖南省教育科學高效課堂教學研究基地規(guī)劃課題《“兩把兩提--互助式”高效課堂教學模式的實踐與研究》（編號：XJK015BJD023）

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