拓展小學語文課外活動空間，提高小學語文教學質量

許英吉 李春麗 王曉偉 商穎玲 徐曉微

摘要：語文是小學階段的一門基礎性學科，會對學生的綜合素養、語言運用能力、知識學習能力造成直接影響。想要提升小學語文的教學效果，教師應積極將小學語文課堂教學與課外活動有效結合，充分發揮課外活動對小學語文課堂教學的積極影響，提升小學語文的整體教學效果。為此本文主要就提高小學語文課外活動空間，提高語文教學質量的策略展開探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課外活動

語文課程在小學眾多學科當中占據著十分重要的位置，此課程的實踐性與綜合性特征十分明顯。針對處在小學時期的學生而言，語文課程是他們需要學習以及掌握的知識內容。然而，教師為了保障語文課程授課活動的實效性與可靠性，需要依照小學生的實際情況，保障語文課外活動的順利展開，讓小學生積極主動地參與到課外活動當中。

1小學語文課外活動開展的意義

1.1豐富學生語文學習

以往小學生的語文學習有兩個方面的局限，一個方面是局限在語文教材中，另一方面是局限在語文課堂中。具體來說，語文教材中的內容是學生學習的基礎內容，但不是小學語文教學的唯一內容，語文課堂是學生進行語文學習的主要途徑，但不是唯一途徑。所以，教師應打破學生在語文學習中的局限，讓課外活動豐富學生的語文學習。課外活動的內容可以與語文教材緊密相關，也可以在教材的基礎上進行多角度的拓展。并且，課外活動的環境較為寬松，學生可以利用的學習資源較課堂上多了很多。所以，語文課外活動可以切實豐富學生的語文學習。

1.2有利于提高學生的自主學習能力

隨著我國教育事業的快速發展，科技不斷發展，這使信息內容的實際傳播速度不斷加快。越來越多的新型事物得以崛起，進而對所有小學生起著至關重要的影響。特別是對于現代化的傳播工具而言，小學生在語文課外活動當中，可以經過網絡技術以及手機等途徑學習以及掌握更多的語文知識點與技能。除此之外，在教師的合理指引之下，小學生的自主認知以及意識比較強，可以在具體的語文課外活動當中，提升他們的思維技能以及水平，讓他們可以發現、分析以及處理這些問題，提升小學生發現以及解決問題的實際能力，讓他們參與到自主學習活動當中。

2小學語文課外活動優化的措施

2.1結合教學內容積極創造機會，舉辦各種趣味十足的課外活動

興趣是促使學生持續學習、持續進步的關鍵。教師必須充分認識到這一點，詳細了解學生的性格特點、興趣愛好以及活潑天性，結合教學內容，鼓勵學生積極參與各種課外活動，鼓勵學生主動學習語文，不斷強化學生的語文能力，促使學生提升自己的實力，能夠在活動中獲得一定成果，從而提升學生的幸福感與成就感。譬如，教師可根據實際教學內容，積極舉辦各種課外活動，如學習競賽活動。如在完成基礎教學目標后，要求學生以本次所學文章為主題，探究其中的美句，進行美句改寫活動;若所學內容屬于敘事性文章，讓學生以小組為單位，改寫這篇文章或是續寫這篇文章，進行作文比賽等。通過這樣的課外活動，可增加學生和教師的交流頻率，加深學生對有關課文教學內容的記憶，幫助學生更好地理解、認知、記憶教材內容，逐步提升學生的語文學習興趣，改進語文實際學習效果。

2.2活動形式多樣化

語文課外活動的形式應多樣化，不同的形式可以帶給學生不同的活動體驗，并且讓他們對下一次的活動有更大的期待。所以，教師應研究多種課外活動形式。具體來說，教師可以改變學生獨立參與活動的形式，讓他們合作參加活動。并且，合作可以是面對面的合作，也可以是通過網絡進行的遠程合作。另外，教師可以將閱讀與寫作結合起來設計活動，還可以將語文與其他內容結合起來設計活動，比如，將語文與音樂、影視等進行結合，使學生的課外活動學習形式更加豐富。

例如：在《后羿射日》的課文學習完成之后，我給學生設計了與神話故事相關的課外活動，活動主題為“走進神話世界”。在活動中，學生會看到自己喜歡的動畫片，動畫片內容是神話故事，比如《女媧補天》《夸父逐日》，每個故事的時長都只有2分鐘，學生需要通過閱讀完善這些故事。并且，學生需要挑選一個自己喜歡的神話故事，與喜歡同一個故事的同學組隊將故事演繹出來。這樣的活動形式深受學生喜歡，他們在活動中的參與度非常高，并且將活動完成得非常好。

2.3實現課堂教學與課外活動的結合，提升學生的實踐能力

當前，作文教學在語文課程活動中占據著不可忽視的位置。然而，大部分小學生在參與語文作文寫作活動的時候，經常會無話可說。與此同時，也非常容易出現小學生的寫作內容類似現象。基于此分析表明，一方面，小學生缺少對平時生活的觀察，在書寫作文的時候缺少切實的題材內容。另一方面，現階段小學生參與的實踐活動比較少，所以他們覺得自身的感受與每天活動都類似，在書寫作文的時候并不會遇到特別的事情。針對這樣的現象，不管是教師，還是小學生家長，都應該全面以及仔細地進行反思以及探究。教師在語文課程實際授課的過程當中，應該實現課外實踐活動和課堂教育活動之前的良好整合，將這樣的教育教學方式方法和措施充分落實在實處，讓小學生積累更多的寫作素材內容。教師需要依照語文課堂知識內容，應該依照具體的情況，不斷組織小學生參與到具體的實踐活動當中。

比如，教師在實際教育教學人教版《柳樹醒了》的過程當中，應該不斷組織小學生在十分晴朗的天氣，到郊外或者是公園等區域近距離地接觸，并且找尋春天的氣息。與此同時，教師需要在小學生出發以前，告知他們回來之后需要書寫作文，讓他們帶著紙筆，并且對大自然進行仔細觀察。經過這樣的方式方法，讓小學生可以對大自然進行親近。讓他們經過自身的實際觀察，進而獲得特殊的感受。小學生在回到語文課堂當中以后，應該引導他們依照自身實際出游的經歷，數學相應的語文作文，在班級當中針對作文內容展開評比以及探究分析。此時，教師應該不斷鼓勵以及肯定小學生，保障語文教育教學活動的可靠性以及實效性，激發出他們的學習熱情和主動性。

3結束語

綜上所述，基于小學生的語文學習實際情況，積極開展相應的語文課外活動，不斷提升學生的語文學習熱情、語文綜合素養，促進我國教育改革，逐步挖掘語文教學的本質，提升語文教學效果。

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