高中物理教學中運用問題導向教學模式

張澤西

摘要：高中物理教師在幫助全體的學生完成物理學習任務的同時，要注意結合課程的模式，把問題導向引入其中，又能讓學生化解自身的學習障礙和學習難題，從而學生自然能提高自己的學習能力和學習效率。高中物理教師同時要把問題導學的模式納入到課程中，又能讓學生在完成相關的探索后，增強自己的方向性，知道自己在每一步應該完成的任務，由此學生才能成為一個更加出色的個體。高中物理教師要把握好課程大局，讓學生能實現循序漸進的進步和提高。

關鍵詞：高中物理;問題導向;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-011

高中物理教師要讓學生能養成良好的學習模式，同時能提高個人的學習效率，教師要在此同時做好相應的準備，又能讓學生具備正確的策略，同時以求真務實的心態去完成學習任務，還能在完成學習任務后，實現本人的綜合發展和協調進步。高中物理教師要設計出發人深省的、出色的問題，也能在制定出更加合理的課程模式和課程體系，讓學生按部就班地完成學習任務，夯實本人對于物理知識的認識和把握。高中物理教師要讓學生能走在正確的求學路上，穩步提高自我的學習能力和綜合學習素養。

一、科學設置問題

高中物理教師在開展問題導向性教學時，要注意制定出科學的、合理的問題，也能在制定出合理的問題后，又能用心地督導學生，使其完成相關的問題，也能克服相關的障礙，從而讓學生得到綜合性發展。高中物理教師要保持一種清醒、冷靜的教學狀態，在完成教學任務前，對于課程進行深入地研究、洞察、分析和籌謀，也能在完成相關的分析和籌謀后，把重難點的問題納入到課程中，還能讓學生深入解答相關的問題，消除個人的思維障礙，實現本人的顯著進步。

高中物理教師在引導學生勻變速直線運動、向心力、摩擦力、庫侖定律、動能定理、平行四邊形法則等等問題時，都應該注意把核心性問題注入其中，也能讓學生在思考并問題相關的問題后，又能提高本人的學習能力和學習效率。高中物理教師可以以勻變速直線運動中的加速度的大小和速度的大小為例，設計相關的問題，讓學生懂得加速度減低不代表著速度本身也在降低，當加速度為負數時，速度還可能為正，當速度為負時，物體仍然是運動的。高一的學生在初學物理時，尤其要做好相關的準備，讓自己的頭腦能逐步適應高中物理的學科特點，也能讓自己成為一個更加出色的學習者，在高中物理的學習世界中，實現更大的提高、超越和進步，這才是一個學習者最應該具備的能力。

二、鼓勵學生提問

高中物理教師要懂得“萬馬齊喑究可哀”的道理。教師不能讓整個高中物理課程呈現著一種暮氣沉沉、缺乏生氣的問題，這種問題的存在對于學生的進步和提高也是非常不利的。高中物理教師要具備一種帶動力，能讓學生在物理課上積極地發言，認真地思考相關的物理問題，還能解除的思維障礙，從而實現更大的進步和提高。高中物理教師要走在正確的教學道路上，同時又能在穩步開啟教學征程的同時，讓學生的提出問題的能力和解答問題的能力都能實現相應的提高。

高中物理教師不能讓學生成為一個刻板、乏味、缺乏活力的人，這樣的學生在高中物理課堂上無法實現更大的進步和超越，也無法讓本人的能力得到徹底的迸發，對于學生而言這也是可悲的問題。教師要從鼓勵學生提問的模式出發，鼓勵學生能認真地發問，在認真地反問后，又能試著去解答自己的問題，也能在回答問題后，實現本人的綜合能力的顯著提高和突破。學生在學習牛頓第一定律時，就要秉持著善于提問的模式和心理，在提問后，也能積極地克服自己的問題和難題，還能養成正確的學習心態，繼而實現更大的進步和超越。

三、注意問題導向

高中物理教師要注意課程導向的相關問題，言下之意是，教師要讓學生養成正確的、積極的學習思維，在養成積極的課程思維后，學生才能取得進步的可能。高中物理教師要注意把重難點問題設計而出，也能讓學生認真地、用心地思考相關的重難點問題，又能在思考了相關的問題后，具備正確的切入視角，具備科探索問題的能力，還能讓本人的學習效率得到更大程度的提高。

高中物理教師要注意問題的導向和切入點。例如教師在引導學生學習參考系、相對運動等等話題時，要注意從推動者的角度出發去鼓勵學生，讓學生去回答相關的問題，在完成相關的問題后，也能克服自己的學習障礙。高中物理教師要確保學生能注意思考的方法和模式，還能讓自己的學習能力實現更大的超越。

結束語

高中物理教師要從提問的角度去引導學生，讓學生去完成相關的問題，還能讓學生深入分析不同的物理理論、物理現象，也能讓自己的物理核心素養得到更大程度的提高和進步。高中物理教師要把握好課程的節奏，讓學生能深入思考相關的問題，又能消除本人的知其然而不知其所以然的問題，在物理學習的世界中能乘風破浪、勇往直前，實現本人的綜合發展和均衡突破。

參考文獻

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