關于如何選用小學科學教學方法的幾點思考

袁玉林

摘要：素質教育背景下，小學科學課受到了老師、學生的歡迎，的確，它以它知識的廣泛性、科學性、開放性等特點，囊括了自然、植物、動物、生命、人體等，囊括了微小世界、形狀與結構、機械與工具、物質的變化、環境與我們等等。顯然，對于新世紀的小學生來說，這些都是增長學生見識，拓展學生思維，提升學生綜合素質關鍵內容?；诖?，以下對關于如何選用小學科學教學方法的幾點思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學;教學方法;幾點思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-089

引言

隨著時代的發展和社會的進步，對于學生綜合素質的培養逐漸成為教育的目標，教學并不僅僅是對學生成績的提高，更應該是對學生各方面能力和情感價值觀的培養。小學科學作為培養學生科學素養的基礎課程，教師在教學時更應該摒棄傳統教學中的落后觀點，結合小學階段學生的興趣愛好和性格特點選擇適當的教學方法，貼合以人為本的教學理念，以實現對學生綜合素質的培養。

一、培養學生的問題意識，提高學習質量

科學其實從某一個方面來說，就是問題的出現，打破，再出現，再打破，在這個過程中為我們人類創造出更好的生產條件和生活條件。因此，在小學科學教學中培養學生科學的問題意識，是小學科學教學的另一個目的。作為小學科學老師，我們要把科學置于學生的實際生活中，不要停留在教材中，課堂上。要結合教材內容，培養學生的問題意識，使學生在學習中養成一種探索、發現、獲得，再探索，再發現，再獲得的這樣的一個良性循環，老師才算是把學生真正地帶進學習科學的模式，能讓學生快速地進入科學，產生興趣的同時，也能發現更多的科學知識，運用更多科學知識解決生活中的問題。比如，在學生學習“聲音是怎樣傳播的”，還有“我們是怎樣聽到聲音”的，這些關于聲音的內容時，我們要引導學生思考，提問，讓學生也帶著這樣的問題，走進“聲音是怎樣傳播”的內容，有意識地去解決疑問，了解聲音傳播的方式或者途徑。我們也可以帶著“我是怎樣聽到聲音”的這個問題，打開聽覺，進行嘗試，然后走進內容，找到答案。事實證明，通過教學培養學生的問題意識，既是實現有效教學的手段，也是提升學生學習質量的關鍵。

二、注重對學生的情感挖掘，建立情感共鳴

小學科學的教學目標之一就是對學生的科學素養加以培養，通過帶領學生學習科學知識來培養學生的創新精神和探究能力。對于學生來講，科學作為涵蓋內容較為廣泛的學科，不像語文或數學這種教學內容明確的學科，因此對于剛剛接觸科學的學生來說都有一定的迷茫感。想要改變這一現象，教師就要挖掘在小學科學知識中蘊含的情感，在幫助學生建立科學素養的過程中建立和學生之間的情感共鳴。例如，在給學生講到生物知識時，引導學生對一些成長周期較短的植物進行種植，并做好觀察記錄，仔細觀察該植物的發芽開花等過程，學生在對植物的種植過程中也會產生對植物的感情，并且也能因此收獲成就感，對于科學知識的學習熱情也更加高漲。這種情感共鳴的建立對于學生的學習也是很大的動力，對于提高學生的學習效率有較大的幫助。因此教師在科學教學時要加強對教材中情感因素的探索，結合學生的發展規律和興趣愛好建立情感共鳴，打造更加高效的科學課堂。

三、操作實驗，實踐性教學

小學科學的內容跨度較大，但都偏重于生活化，這也意味著小學生要在自己的實際生活中學習課堂中的科學知識。生活融于科學，科學融于生活，他們緊密聯系、密不可分。但是，在當前情況下，大部分教師把生活中的科學轉變成了實實在在的理論知識。學生認為，只要背過了這些題就可以了，把探究課變成了背誦課，這只是應對了當前的考試，卻失去了這節課原本的意義。當前小學科學課堂的理論化教學現象越來越嚴重，教師只注重理論的講述，忽視了學生理解和探索的過程。因此，小學科學教師要注重優化科學教學的方法，避免灌輸理論知識，尊重學生的主體地位，發揮自己的引導作用，注意培養學生的操作能力，思維能力，自主學習能力。教師要引導學生積極參與實際操作，在操作過程中發現知識、理解知識、掌握知識。操作實驗，實踐性教學則是現在教學的重要轉折。小學科學的教學的關鍵在于將理論知識與實踐操作相結合。如通過觀察實驗的教學方式可以滿足小學生的求知欲望，調動學生進行科學探索的積極性，從而為學生樹立正確的科學觀奠定基礎。例如，《種子發芽了》是一節探究實驗課，教師提前布置這節課的任務，“春天來了，種子該發芽了，你知道一粒種子是怎樣長成一株植物的嗎？它的生長過程是怎樣的？”讓學生自己根據教材的提示和網絡的搜索、家長的生活經驗，選取自己喜歡的種子，觀察種子的結構，讓自己的種子發芽，同時要做好記錄，使學生在體驗實際生活中積極探索種子發芽的全過程，提高學生的探究欲望，增強學生的成就感和榮譽感。

四、結合生活素材，提高學習興趣

小學階段的教學為了便于學生理解和貼合學生的學習興趣，其知識都大多來源于生活，并且最終也要回歸到生活中去，因此教師在對科學進行教學時要注重聯系實際生活中的片段，吸引學生學習興趣的同時也提高了學生的代入感，對課堂效率的提高有很大幫助。

結束語

為確保小學科學的教學質量，教師必須選用適當的教學方法。因此，教師在開展教學時，要根據小學學科教學的內容，以及學生的實際情況與心理特點，選用恰當的教學方法，從而不斷提高學生學習的興趣與積極性，使學生能夠積極主動的參與教學活動，更加有利于培養學生的科學素養與創新思維，進而大力推動學生的發展與進步。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區第一小學