淺析小學語文教學中的趣味教學開展

高蕓

摘要：小學語文教學對學生的終身發展起到基礎性作用。小學語文教學更加注重培養學生的識字和閱讀能力，有了良好的語文核心素養能力才能增強學生的思維邏輯能力和理解能力，而這些能力的培養直接關系到其他學科的學習。趣味性教學方法不僅能夠豐富教學方式，還可以提升學生學習的興趣，為此，將趣味性教學方法融入小學語文教學中是很有必要的。

關鍵詞：淺析;小學語文教學;趣味教學;開展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-100

引言

小學教育體系中，語文是尤為重要的一門基礎學科，只有學好了語文知識及技能，才能夠順利的進行其他學科的學習，所以在小學階段學好語文對小學生而言十分重要。小學生年齡階段較小，對新鮮事物有極大的興趣和好奇心，而對于一成不變、枯燥乏味的課堂教學方式較為排斥。在小學語文教學中，如果教師不求創新和改革，堅持應用傳統、單一的教學方法進行教學，不僅不利于學生興趣、思維的激發，同時也會導致學生產生排斥、厭煩心理，最終難以有效提高語文教學質量。所以這就需要教師結合語文教學現狀，根據學生興趣愛好和性格特點，對教學方法、教學模式進行創新和改革。趣味教學法是激發學生興趣、活躍教學氛圍、提高教學效率的有效教學方法，該教學方法在教育教學活動中有著廣泛的應用，也受到了廣大師生的認可和喜愛。

一、趣味教學法在課前導入中的運用

小學語文教學是從課程的導入開始講解的，在實際的教學過程中，教師應當充滿激情，而且教學過程要注重方法的利用。課前導入的合理利用可以讓學生對學習一篇新的文章充滿興趣，從而提高整篇文章的教學效果。為此，在導入階段教師可以運用趣味教學的方法提升學生的學習興趣。例如，在《猴子撈月亮》這篇文章學習的開頭，教師可以通過提問的方式來問學生：“在我們平時的生活中，相信我們所有的學生都見過晚間的月亮，但是，有哪位同學可以近距離與月亮接觸，撈到月亮呢？我相信我們大多數同學都沒有這樣的體驗吧，那么今天我們通過學習就可以看到猴子是怎么和月亮進行親密接觸的。”通過趣味性的提問方式，可以引發學生的好奇心，從而對《猴子撈月亮》這篇文章的學習會更具有激情。

二、應用多媒體激發學生學習熱情

為了提高趣味教學的有效性，教師可以在語文教學中應用多媒體教學來激發學生興趣，調動學生積極性，活躍課堂范圍。例如，在《小蝸牛》這一課教學中，可以將教學模式進行拓展，以提高教學內容的豐富性。在實際教學中，教師可以先播放與蝸牛相關的兒歌給學生聽，如《蝸牛與黃鵬鳥》，讓學生自然而然將注意力放在歌曲上，同時，教師可以布置這樣一些任務：讓學生在聽完歌曲后，說說歌曲里提到的哪些內容以及對小蝸牛作出自己的評價。于是學生可能會說到：蝸牛爬的很慢，做事既認真又有恒心等。然后教師再作出最終結論與評價，并正確引導學生理解難能可貴的堅持精神，讓學生虛心向蝸牛學習。教師還可以利用多媒體技術來播放蝸牛相關的動畫，以提高學生的興趣，并為后面課文內容的教學做導入。然后在學生回歸到文本閱讀的時候，教師可以將文中的關鍵詞與關鍵句子提取出來，讓學生帶著任務進行閱讀，并在閱讀完后，讓學生通過自由討論的形式，以幫助學生提升對蝸牛精神的理解與感悟。最后，教師再通過問題“概括文章主要內容，從中你們能得到什么收獲。”引導學生自主思考。通過對教學模式的拓展，不僅可以激發學生的興趣，還可以在拓展中激發學生的思維，幫助學生更加全面、深入的理解課文。

三、互動教學激發學生思維

相比單一理論灌輸教學而言，師生之間的雙向互動教學更加具有靈活性、趣味性，在互動、交流、探討過程中，學生的興趣、積極性、思維都可以得到激發，而互動教學還有利于良好師生關系的構建，以及良好課堂氛圍的形成。例如，在《爬山虎的腳》這一課教學過程中，在課前教師就可以組織學生針對“爬山虎”進行討論，如向學生提問：你們認為爬山虎是什么。絕大部分學生在沒有閱讀課文前會認為爬山虎是一種動物，如類似于壁虎的小動物。教師可以暫時不糾正學生，繼續向學生提問：那么你們認為爬山虎的腳有什么作用呢。基于對爬山虎動物的印象，大多數學生會認為爬山虎的腳是用來攀爬、追趕用的。在與學生課前討論后，教師可以向學生解答：爬山虎不是動物，是植物，大家想不想認識一下這個植物呢。然后就可以組織學生進入新課。在新課教學中，教師可以組織學生以小組合作的形式進行分段朗讀課文、小組之間討論分析課文等。利用互動教學來引導學生自主學習和思考。最終教師可以針對學生的思考和討論，進行總結和詳細指導，在教學過程中，還可以以互動的方式來進行提問、搶答等。這種趣味教學更有利于提高學生的能動性。

結束語

總之，注重培養小學生語文學習的興趣，增強學生在學習活動中的主動性，需要教師更多地發揮主導作用，讓課堂教學變得更加有趣，語文學習本身也會更加有趣。小學生需要培養良好的語文學習的興趣，養成良好的學習習慣，這一切都需要教師從外部方面加強調節，讓學生由外部動機增強轉化成內在的學習動機，逐漸感受到語文學習給自己帶來的好處，進而不斷地主動投入，取得更多積極的收獲。作為小學語文教師，應該加強對趣味教學法的應用。而在趣味教學法應用過程中要注意，結合語文教學內容、學生性格特點、學生學習需求來開展教學，這樣才可以更好的發揮趣味教學法的作用和價值。

參考文獻

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