信息化背景下小學(xué)體育教師培訓(xùn)探究

張思祥

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教學(xué)模式、方法和途徑有了新的“載體”，為體育教學(xué)信息化提供了可靠的保證。體育教師必須進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，全面推進(jìn)體育科研和教學(xué)信息化，提高體育教師素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)體育;教師培訓(xùn)

前言

體育教師是我國教師隊伍系統(tǒng)不可或缺的組成部分，是我國體育教育事業(yè)的核心力量，他們的專業(yè)素質(zhì)水平對體育教學(xué)活動的開展、教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成乃至于學(xué)生個體人生觀、價值觀、世界觀的形成都會產(chǎn)生影響。教育信息化背景下，體育教育教學(xué)模式、方法、路徑都有了新的“載體”，這就要求我們廣大的體育教師必須要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會、善于運用信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，以為促進(jìn)體育教育教學(xué)活動的開展、深化體育教育改革提供必要的智力支撐。

1小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

對于教師專業(yè)化的概念學(xué)者們早有議論，有學(xué)者認(rèn)為教師專業(yè)化存在兩種解釋：一是指規(guī)范專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);二是指教師這一職業(yè)群體的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展和完善的狀況。還有學(xué)者提出，教師專業(yè)化是教師在其整個職業(yè)生涯過程中，通過自身專業(yè)的練習(xí)，獲得教師職業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)自主化，具備良好的專業(yè)道德，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，逐步成長為一個優(yōu)秀的教育工作者的專業(yè)成長路程。

2影響小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素

2.1師資培養(yǎng)與教學(xué)實踐脫節(jié)

隨著我國高等院校的發(fā)展，更多的綜合性大學(xué)和省屬本科院校為了自身學(xué)科建設(shè)開設(shè)了體育院系及體育教育相關(guān)專業(yè)，但由于學(xué)科建設(shè)時間短，課程體系明顯不如老牌師范類院校和體育專業(yè)院校，培養(yǎng)目標(biāo)也較為寬泛。體育師資培養(yǎng)與教學(xué)實踐的脫節(jié)，將嚴(yán)重影響教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

2.2學(xué)校對體育教學(xué)重視不足

雖然近年來我國教育提倡以素質(zhì)教育為主，但由于應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力，多數(shù)學(xué)校依然重視文化輕視體育。學(xué)校對體育教學(xué)的輕視，導(dǎo)致小學(xué)在體育硬件設(shè)施建設(shè)上缺失，學(xué)校在小學(xué)體育教師師資力量的培養(yǎng)上經(jīng)費支出較少，對于小學(xué)體育工作也缺乏足夠的重視。

2.3教師對體育教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識不足

體育教師的自身成長需求是體育教師能力發(fā)展的內(nèi)在動力，小學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)態(tài)度將決定個體專業(yè)能力發(fā)展速度。

2.4體育教師專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容單一

體育教師進(jìn)入崗位后都會接受職后培訓(xùn)，主要通過正規(guī)集中課程、網(wǎng)絡(luò)平臺、會議等途徑對教師的各個方面進(jìn)行教育，尤其是思想方面的提高。但這些培訓(xùn)的內(nèi)容關(guān)于體育教學(xué)專業(yè)的很少。體育教師專業(yè)化培訓(xùn)過于形式化和內(nèi)容的單一，影響了教師專業(yè)化的發(fā)展。

3信息化背景下小學(xué)體育教師培訓(xùn)措施

3.1建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)技能轉(zhuǎn)化

3.1.1重視體育教師專業(yè)能力訓(xùn)練，提升體育教師專業(yè)知識應(yīng)用水平。教學(xué)專業(yè)技能方面，要通過建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，從職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)到教師的自我發(fā)展學(xué)習(xí)，明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如需要掌握的信息技術(shù)模塊知識等）、考核評價的內(nèi)容，豐富體育教學(xué)手段，加速專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化;組織指導(dǎo)技能方面，體育教師要善于從現(xiàn)代信息技術(shù)中挖掘體育教學(xué)資源，并將其與自己所掌握的知識、技能進(jìn)行融合，滲透到體育課堂教學(xué)、體育科研活動過程中去，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，拓寬體育教學(xué)的渠道。

3.1.2加強(qiáng)體育教師信息素養(yǎng)培育，促進(jìn)體育教師專業(yè)技能轉(zhuǎn)化。新形勢下，體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須要依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的成果，注重體育教師信息素養(yǎng)培育，推進(jìn)體育教育的信息化，將體育教師素養(yǎng)培育作為體育教師專業(yè)知識獲取、體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的“驅(qū)動力”，這是教育信息化背景下體育教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)培育的過程也是廣大的體育教師理論能力、教學(xué)能力提升的過程，體育教師綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、教育教學(xué)水平的高低與自身的信息素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。教師信息素養(yǎng)的高低將會直接影響他們體育專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化結(jié)果。

3.2全面推進(jìn)體育教育研究與教學(xué)的信息化

教學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識、實施教學(xué)創(chuàng)新的體系導(dǎo)向。本質(zhì)上來看，體育教育既屬于教育范疇又屬于體育科學(xué)范疇，因此，教學(xué)信息化背景下體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、提升必須要注重體育研究、體育教學(xué)的信息化。現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得體育科學(xué)出現(xiàn)了許多新的知識的“增長點”，比如，體育科學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合、體育科學(xué)與哲學(xué)的聯(lián)系、體育科學(xué)與自然科學(xué)的銜接、體育科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科連接的“萌芽”等。這些新的發(fā)展趨勢、增長點的出現(xiàn)，為我們廣大的體育教師利用信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)開展體育教學(xué)實驗、搜集體育教學(xué)資料、加強(qiáng)體育專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)、撰寫體育專業(yè)學(xué)術(shù)論文提供了新的切入點。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、三維仿真技術(shù)、云技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，體育訓(xùn)練、競賽的動作示范更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，可供教師的“教學(xué)”、學(xué)生的“學(xué)習(xí)”模仿的動作變得簡單、明了，體育學(xué)科研究、體育教學(xué)的水平、質(zhì)量大幅提升。因此，以體育教育的信息化作為“切入點”，全面推進(jìn)體育教育研究、教育教學(xué)的信息化就成為一個有效的路徑。

結(jié)束語

體育教師不能僅僅是“教育信息化”的單一傳遞者、使用者，而是能夠?qū)⑿畔⒒c體育學(xué)科知識、教師專業(yè)技能有機(jī)地融合在一起，將理論知識、專業(yè)知識應(yīng)用教學(xué)、科研實踐，切實提升自身的體育專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，揚長避短，從而為全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量、效率、水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

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