基于合作學習視角下的小學語文教學研究

譚麗英

摘 要：合作學習就是培養學生的團隊精神，提高學習效率。目前，小學語文教學已經為合作學習奠定基礎，但僅僅停留在形式方面，缺乏內涵和本質，許多合作學習由于某些原因導致無法在課堂教學中正確實行 ，也為整個課堂教學的發展帶來了一定的困惑。本文從合作學習角度出發，把握小學語文特點.提出相應的對策和措施 ，從而更好地推動合作學習在小學語文教學中的開展。

關鍵詞：合作學習 小學語文 教學研究

目前，小學教育越來越重視團隊合作精神，合作學習成為新課程背景下的新課題。合作學習最早出現于2O世紀7O年代，屬于一種全新的學習策略。合作學習在教師指導下，通過相互合作、相互交流，共同實現對新知識的努力探索。合作學習通過學生之間的交流，共同完成某項學習任務。在合作過程中，進行任務分工，提升自身的能力。

一、小學語文教學中開展合作學習的意義

隨著信息化的不斷發展，社會也呈現全球發展趨勢，合作意識和精神成為生活的必要元素。合作學習要求學生在課堂中加強合作，以合作的形式完成小學語文的教學目標。同時，合作學習要求教師依據學生特點，進行小組劃分，并開展一系列活動，諸如小組討論、小組交流等，實現相互學習的目的。合作學習能夠提高學生的認知，改善學生和教師之間的關系。因此，合作學習在小學語文教學中，具有重大的實踐意義。

二、合作學習在小學語文教學中存在的問題

1.教師對學生的引導不足

小學生處于心智發育階段，對各種事物充滿好奇心。小學語文教學過程過于枯燥，不能滿足學生的好奇性，雖然小學實行了合作學習，但是教師很少參與到學生的討論中。同時，部分教師對小學生的不良行為未進行及時糾正，導致學生之間難以建立合作意識，更不能很好地相處。雖然這種現象發生的主要原因不是教師，但與教師難以脫離關系。

2.學生的參與度不高

教師在合作學習過程中不能平等對待學生，由于學生是獨立個體，個體之間存在差異，對教學內容存在不同的想法和理解方式。然而，很多教師很難接受這種差異，導致教師僅僅要求成績好的學生參與到合作學習中。成績差的學生，教師完全對其忽略，導致成績差的學生不愿意進行發言，大大影響合作學習的效果。除此之外，教師往往愿意更多地去主導課堂教學，學生即使去參與。也是參與課堂教學的一小部分。教師怎么教，學生怎么學這種老套的教學模式一直存在。學生參與度不高極大影響了學生學習的積極性，致使學生無法真正感受到學習的樂趣，學習的主動性大大降低。

三、改善小學語文教學合作學習的對策

1.培養小學生的合作意識

小學語文教師要幫助學生樹立合作理念，提高教學效率。由于小學生大多數屬于獨生子女，存在一定的個性。教師要在實際教學過程中，滲透合作理念，注重學生人格的培養，增強學生的自信心。同時，教師要幫助學生培養合作意識，在良好溝通、學習基礎上建立競爭關系，為學生的長遠發展做好鋪墊。

2.建立有序的合作學習方式

合作學習雖然改變傳統的語文教學模型，增加了教學內容的趣味性，但仍然不能滿足小學生對事物的好奇心。因此，教師要在建立合作學習方式的時候，讓學生知道小組討論要遵守原則，以此規范合作學習行為。當然，這種原則的建立需要結合靈活的方式，以此提高合作學習的趣味}生。建立有序的合作學習方式，還可以讓學生主動設計合作學習模式，讓他們和教師共同探討合作學習方式的可行性方案，這些方案不僅僅能夠給學生帶來學習中的樂趣，還能幫助學生對于學習有了更多的思考。

3.教師進行適當引導

在語文合作學習過程中，學生會對學習內容產生疑惑，這就需要教師的引導。教師的引導要合理，不能一下說清楚，又不能說得太糊涂。同時，教師要積極參與到小學生的討論過程中，不能簡單地站在旁邊進行聆聽。教師在參與討論過程的時候，要對學生的問題進行積極解釋，讓學生明白語文學習的重點。另外，教師要讓學生自己去思考，當學生走進誤區的時候，不能立刻批評，而是進行積極引導。教師在討論過程中，要鼓勵學生進行多角度思考，深層次思考，不能打消學生的思考積極性。合理的引導可以讓小組討論效果更好，合作學習效率更高，并提高學生的溝通、思考和表達能力。（四）建立完善的評價機制合作學習需要一個完善的評價機制，在對學校效果評價過程中，發現問題并解決。完善的評價機制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設計合作學習方案。評價機制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學中的要求，需要及時根據整個課堂教學的環境來調整，因為，合作學習也為評價機制的有效設立提供r正確的方向。在課堂教學評價機制設立上，教師不能只對學生進行一味的鼓勵，需要依據學生的表現進行適當的批評，以此發揮合作學習的優勢。完善的評價機制中，需要有競爭評價。這是因為競爭與合作相輔相成，兩者之間相互促進。評價機制中引入適當的競爭評價，不僅可以促進學生之間的合作，而且可以提高學生自身的綜合能力。

結語

小學生處于心智發育階段，對各種事物充滿好奇，所以小學階段的語文教學與其他學科一樣。小學教師為了教好小學語文，需要發揮自身的指導作用。雖然合作學習屬于一種全新的教學模式，但是在教學實踐過程中仍然存在問題。小學教學要想發揮合作學習優勢，并產生預期的效果，就要從多方面、多角度進行思考，不斷完善其中的不足。小學教師在合作學習中把握尺度，扮演好自身角色，給小學生留下自主發揮的空間，并進行及時的引導和點撥，才能讓合作學習與小學語文教學完美地融合。

（廣西省貴港市港南區木格鎮嶺塘小學）