淺析如何提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的方法

徐璐瑤

摘要：這些年國家提出了新課改，對高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，需要教師在開展教學(xué)的過程中，積極改變以往的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和知識儲備量，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，將探索學(xué)習的任務(wù)留給學(xué)生，從而有序提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對如何提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的方法進行淺析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;方法

引言：對于高中信息技術(shù)課程而言，它是一門理論結(jié)合實踐的課程，需要學(xué)生在操作信息技術(shù)的過程中，根據(jù)所學(xué)的理論知識解決信息技術(shù)中的問題。再加上這些年國家提出了新課改，要求教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，積極改變課堂教學(xué)流程和內(nèi)容，通過多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習，促使學(xué)生在鉆研實踐中，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)課程概述

隨著我國信息技術(shù)趨向成熟后，國家就將信息技術(shù)列為一門課程，要求各地教育部門將其規(guī)劃到高中階段的教育教學(xué)中來，并通過學(xué)業(yè)水平測試的方式，檢測學(xué)生在高中階段對信息技術(shù)這門課程中的理論和操作技術(shù)的掌握程度。這門課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞信息化技術(shù)開展描述，介紹了計算機的基礎(chǔ)操作步驟、常用系統(tǒng)的正確應(yīng)用方式，需要教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會利用計算機收集、整理、處理各種信息技術(shù)問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段達到全方位培育學(xué)生的教學(xué)目標。

二、提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的方法

1、選取生活素材，調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生開展學(xué)習的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習興趣是推動學(xué)生參與學(xué)習的激勵者。因此，教師在組織高中信息課程教學(xué)實踐時，可以從高中生的生活環(huán)境出發(fā)，找到信息技術(shù)教學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，尋找符合學(xué)生生活的信息技術(shù)案例，將理論與實際聯(lián)系起來，降低信息技術(shù)課程的學(xué)習難度，調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習興趣。例如，在“合法下載網(wǎng)中的文件”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握文件的下載方法，懂得網(wǎng)絡(luò)信息的知識產(chǎn)權(quán)。教師可以列舉現(xiàn)實生活中，人們非法下載網(wǎng)絡(luò)信息對個人發(fā)展影響的生活案例，并在講述生活案例時，在計算機上給學(xué)生全面展示文件下載步驟和途徑，力求通過生活案例激發(fā)學(xué)生探索這節(jié)內(nèi)容的積極性。當教師將生活案例講解完畢后，可以隨機挑選不同學(xué)習能力的學(xué)生進行詢問，要求他們將教師講解的內(nèi)容，結(jié)合自身對這節(jié)知識的理解，運用自己的語言進行講述，并展示文件下載步驟。由于學(xué)生學(xué)習能力不同，在具體時間內(nèi)對知識點的掌握速度也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習能力進行分層引導(dǎo)，對于那些學(xué)習實力較好的學(xué)生，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生列舉類似生活案例，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，促使他們在列舉其它生活案例時，通過逆向思維提升自身對這節(jié)知識的掌握程度;對于那些學(xué)習實力較差的學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)講述不正確的情況時，教師盡量不要用嚴厲的語氣批評他們，應(yīng)用語言激勵的方式，提升學(xué)生自信心，并告訴學(xué)生改正的方向，促使學(xué)生在糾正回答內(nèi)容的過程中，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，從而有效提升高中信息課程教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計課件，引導(dǎo)深入思考

以往教師在高中信息技術(shù)課程上，會采用直接講述的方式，給學(xué)生闡釋這門課程中的理論知識，利用計算機給學(xué)生展示操作步驟，在學(xué)生對教學(xué)知識有了基礎(chǔ)的認識后，會給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生進行集體訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然可以促使課程教學(xué)順利完成，但是沒有將學(xué)生放到教學(xué)的中心位置，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時忽視了學(xué)生學(xué)習需求，導(dǎo)致學(xué)生成為一臺被動學(xué)習的機器，沒有獨立思考的意識。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師應(yīng)在這門課程教學(xué)中，精神設(shè)計課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定分層問題，使得全體學(xué)生在完成問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考學(xué)習能力，從而提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“常見文本類型”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握文本的種類和特點，教師可以詢問學(xué)生以往見過的文本類型都有哪些？文本類型在信息技術(shù)中起到的作用是什么？當教師將問題制作好之后，可以按照學(xué)號把全體學(xué)生分成多個小組，給學(xué)生留上部分交流時間，讓學(xué)生在與其它同學(xué)互動中，學(xué)會從不同角度分析問題，提升學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的了解程度。在學(xué)生互動交流結(jié)束時，教師可以在每個小組中隨機挑選不同生物學(xué)習實力的學(xué)生，讓他們負責回答該組的解決答案，這樣教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身上存在的問題，詳細講解相應(yīng)知識點，幫助學(xué)生更好掌握這節(jié)內(nèi)容，從而達到提升課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

3、積極開展課堂實踐教學(xué)，加強知識點理解

課堂實踐是教師開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在動手實踐的過程中，及時檢測自身對相應(yīng)知識點的掌握程度。過去在高中信息技術(shù)課程上，教師通常會將重心放到理論講解和操作上來，很少給學(xué)生留有課堂實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)，理性認識自身對知識點的理解程度。因此，為了提升高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展課堂實踐教學(xué)，促使學(xué)生在參與實踐時，加強對相應(yīng)知識點的理解。例如，在“建立表格”中，教師可以通過課堂比賽的方式，給學(xué)生布置固定的參賽時間，讓學(xué)生根據(jù)自身對這節(jié)內(nèi)容的理解，自己在計算機上建立表格，促使學(xué)生在實踐中掌握建立表格的方式方法。當課堂比賽結(jié)束后，教師可以采用學(xué)生互評、教師點評的方式，對綜合分數(shù)前三的學(xué)生進行獎勵，并讓他們講解自己制作表格的步驟，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，給全班學(xué)生系統(tǒng)講解表格的建立方式以及應(yīng)注意的問題，有序提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改背景下，對高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，需要教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，積極改變以往的教學(xué)策略，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實力、知識儲備量，選擇適合學(xué)生的講課方式，全面提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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