小學班級管理的實踐與思考

李亞杰

【摘要】小學是學生成長發育的起步時期，在此時小學生身心、智力發育速度加快，對于外界事物探索好奇心增強，這一特性雖然有利于教師開展知識教導，但也會為小學生的身心安全、健康成長帶來一定的不利影響。加以當下時段，部分小學班主任對于班級管理工作開展重視程度不足，致使小學生在成長過程中易受到各種外界不良因素的干擾，并在一定程度上威脅小學生的身心健康安全。為了有效解決這一問題，班主任應及時改觀自身班級管理的理念，既要保障小學生必要理論在進行理論知識教導，還要注重小學生精神、智力、德育等方式面的管理教育，從而為小學生的全面發展保駕護航。

【關鍵詞】班主任;小學生;班級管理

隨著國家教育事業的不斷發展，小學校園教學的發展越來越受到社會各界的關注，除理論知識的講解外，小學班級的管理也是備受關注的話題之一。小學生由于年齡尚小，缺乏充足的社會經驗，使其無法準確判斷自身行為以及成長環境會對產生何種不良影響，進而提升了小學生受到意外傷害的幾率。為了有效解決這一問題，班主任可以運用視頻教學、案例分析以及課外實踐等多種方式來塑造小學生完善的思維意識，增長小學生社會生活經驗的同時，保障小學生的健康成長、促進小學生的全面發展。

一、開展視頻教學，培養衛生意識

衛生意識即為小學生對于自身衛生、環境衛生的清潔保護意識，是小學生必須要掌握的重要意識素養之一。視頻教學作為培養小學生衛生意識的有效方式之一，主要是指班主任結合多媒體投影設備的使用以影像內容觀看的方式進行衛生知識的講解，既能夠改變傳統總結歸納式的班級管理模式，還能夠為小學生帶來更為強烈的視覺沖擊，為小學生留下深刻印象的同時，促進小學生衛生意識的培養。

例如：班主任在培養小學生衛生意識時可以帶領小學生觀看衛生問題相關的影像視頻。衛生問題主要包括了個人衛生以及環境衛生，在個人衛生方面，班主任可以帶領小學生觀看各類疾病的問題，如腸胃炎、呼吸道感染等等，使小學生知識不注意個人衛生會帶來的不利影響。環境衛生方面則可以先采用提問的方式集中小學生的課堂學習注意力，而后再展示世界各地常見的環境問題，如酸雨、沙塵暴、土地鹽堿化等等，使小學生知曉不注意環境衛生會引起的連鎖反應。班主任采用多媒體視頻觀看的方式進行衛生知識的教導，既能夠將抽象的衛生內容變得更加具體，還可以結合反面內容進一步提升小學生對于不注意衛生保護所產生影響的認知，進而促進小學生個人衛生意識的培養。

二、深化案例分析，樹立安全觀念

安全觀念是小學生保護自身不受到危害的重要素養，是班主任在進行班級管理時必須要關注的要素之一。案例分析作為樹立小學生安全觀念的有效方式之一，主要是指是班主任以生活實際的場景、事例作為案例進行分析講解，使小學生能夠知曉案例行為的正確與否，既能夠使安全教育有據可依，還可以進一步在增強小學生對于當前安全知識的理解，促進小學生安全防范意識塑造的同時，加速小學生自我保護能力的增強。

例如：班主任可以以生活中危險系數較大的場所作為案例進行分析教導。如下雨天的施工場地，“同學們，在這個場景中存在哪些安全隱患呢？”班主任結合場景進行提問。一名小學生思考后舉手表示：“老師，施工場地高空墜物的現象本就頻發，下雨天風吹雨打會增加這一事故的發生幾率。”另一名小學生進行補充：“老師，建筑工地一般會在地面挖一些用來蓄水的大坑，下雨天里面會積蓄很多的雨水，水面渾濁不慎跌落可能會發生溺水的事故。”班主任以案例分析的方式引導小學生判斷各種場景中常見的安全問題，既能夠為小學生留下深刻印象，還能夠切實調動小學生知識學習的主觀能動性，進而在更為具體的生活案例分析最后陪你過塑造小學生更為嚴謹的完全防范意識。

三、拓展課外實踐，塑造道德思維

道德思維是小學生道德品質、價值思維的綜合體現，塑造小學生的道德思維能夠有效規范小學生的行為舉止，促進小學生個人修養、品質的提升。課外實踐作為塑造小學生道德思維的有效方式之一，主要是指班主任以社會實踐的方式帶領小學生進行公益活動，使小學生的課內理論知識學習能夠有的放矢，既有利于增長小學生的社會生活經驗，還有利于培育小學生助人為樂的優秀品質，進而在親自歷練的過程中促進小學生道德思維的塑造。

例如：班主任可以利用周末、假期等時間組織小學生前往敬老院、孤兒院等場所進行社會公益活動，幫助年邁的老人做力所能及的事情，與年幼的孩子做伴玩樂。此外，班主任還可以帶領小學生前往紅色景區、歷史博物館等場所，進一步感受革命前輩身上的優秀品質以及中華傳統文化的質樸氣息。班主任采用多種方式進行課外實踐，既能夠以多樣性的親身體驗增長小學生的見地，還可以使小學生更為具體地知曉道德品質塑造的重要性，提高小學生個人修養的同時，加速小學生正確價值觀念、思維品格的樹立。

總而言之，班主任作為小學生學習成長的教育者與看護人，班主任所起到的作用是最為直觀、最為明顯的，也正因此班主任在進行理論知識教導的同時還應注重班級教育管理，使小學生的智育、德育能夠同步成長，進而促進小學生身體、心靈、精神健康、安全、快速的成長。

參考文獻：

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