農村普通高中學困生的特點

姚永芬

【摘要】隨著我國對農村教育的重視，根據農村普通高中的情況進行調查了學困生的特點，學困生的主要特點就是缺乏主動學習的興趣，造成對知識的反感，這也讓教師在教學中十分為難，農村普通高中學困生相較于大城市而言，師資力量和教育理念上雖然有所差距，但是仍然可以因地制宜，根據學生的情況有針對性的進行教導，本文針對農村普通高中學困生的特點進行分析，以幫助教育工作者能夠找到可行的有效措施。

【關鍵詞】農村;普通高中;學困生;特點及有效措施

引言：高中生作為大學生的一部分，在學習課程中面臨著高考的壓力，在學習緊張的情況下，一些學困生就成為教師關注的重點，想要提高學困生的學習成績，不是一味的教導就可以，教師要根據學生的自身情況進行分析，了解他們的成因特點，這樣才能夠從多個角度進行幫助學生，對于學困生工作的轉化問題，教師和家長應該共同努力，幫助這幫學生認識知識的重要性，找到適合他們前行的動力。

1農村普通高中學困生的成因特點

1.1缺乏學習興趣

在調查中，有一部分的高中學生是因為喪失了學習的興趣，所以沒有學習的動力，對于知識的講解也是左耳朵進右耳朵出，這種學生的特點并不是學生智力有問題，主要是在于學生缺乏學習興趣，找不到可以引起他們內心共鳴的事情。所以他們更感興趣的是玩，因為玩的過程中，他們可以探索，可以滿足內心的好奇，這就是他們對待學習和玩之間的不同支出，這類學生的獨立性比較差，有點懶惰，很難靜下心來去學習，所以在學習中，成績就會越來越越差。

1.2缺乏有效的學習方法

這類學困生的特點就是肯努力，愿意學習，但是就好像空有好的武器，不會用一樣，所以對待學習上缺乏有效的學習方法，總是做到事倍功半的效果。這類學生的學習能力是沒有問題的，學習也是很刻苦，容易死記硬背，所以總是沒有辦法理解學習的內容，全屏自己的腦子記錄，對于知識點的分布比較零散，沒有辦法進行集中歸集，遇到簡單的問題可以順著老師的教學路子走，但是稍微拐彎就會找不到頭緒，這種有效方法的缺乏導致這類學生學習知識費勁費力。

1.3學習基礎知識比較差

這類學生在學習中遇到的困難，往往是因為基礎知識的問題，因為在很多的學科中，有些內容知識是根據初中知識一點點堆積起來的，這類學生在初中階段的基礎就比較薄弱，沒有有效的進行知識的理解，所以無法用新舊知識進行有效結合，兩者之間就連貫不起來，可以說一個知識點不行，另一個知識點就出現斷層，這種缺乏系統性的學科知識連貫是造成學生學習成績差的主要原因。

1.4形成自我定位

在部分學生中，有很多因為中考失利的原因，沒有辦法從考試中走出來，從而懷疑自己的學習能力，對自己的自我定位比較低，缺乏有效的目標，從而導致學習沒有動力，另外還有一部分的學生，由于以前是學校的尖子生，所以認為到了農村普通高中，學習成績也會很好，但是現實差距大，再學習中受到打擊，心理包袱比較沉重，所以就變得放任自流，然后形成了學困生。

1.5學校環境導致思想落后

由于農村普通高中的整體學習水平，相較于其他城市高中還是有一定差距，高中考大學本科的機率要低一些，所以導致了學生學習積極性差，許多學生看到周圍同學都不怎么上心，所以也就開始人云亦云，出現不死學習的情況。

2解決農村普通高中學困生的有效措施

2.1模仿學習，提高學生學習興趣

缺乏學習興趣的學困生，往往對學習的知識點不感興趣，沒有能夠引起他們興趣的事情，也或者說他們因為沒有興趣，所以也無法進行深入學習，針對這部分學生，教師可以進行由簡入難的方法進行教學，在高中教學中，很多知識都提高到了一定的檔次，學習不是那么簡單，但是對于這部分學生來說，因為困難他們容易缺乏興趣，那么教師可以從簡單的知識進行分派，困難的不會沒關系，那么做一些簡單的問題，簡單的問題做會了，再做深入一些的，對待這部分學生可以循序漸進，不需要他們與其他學生同步，提高他們學習的興趣才是第一步。

2.2制定分段復習學習方法

部分學困生由于學習方法不得當，總是事倍功半，這種情況很容易讓學生喪失繼續學習的能力。有效的學習方法不僅可以減輕學困生的負擔，而且能夠幫助學困生學會運用方法來進行學習和復習。在新知識學習中，往往教師希望學生全部掌握本節知識的重難點，但是這對學生來說是非常困難的，而課后的復習卻是關鍵。學習在學習中，可以先掌握教師區分的重點難點，然后根據重點難點進行課后復習，這種方法雖然古板，但是行之有效，一般在高中階段，一個知識點往往涉及多個知識點，學生可以分段進行學習和復習，把重點知識進行分類，相當于一個大的知識點分成多個小知識點，逐個擊破，這樣在匯總的時候就能夠有所收獲，能夠抓住核心。

2.3善于激勵，循序漸進

學困生的特點基本是知識掌握不清楚，特別是基礎知識學習不扎實，像這類學生補課比較困難，與高中知識的銜接比較麻煩，但是學生也不應該輕言放棄，往往一個知識點就有可能讓學生開竅，教師要善于在課堂激勵學生，讓學生發揮自己的特點，讓學生在課堂中做自己的提問者，這樣他們也能夠認識到自己的不足，才會有所覺悟。教師在教學中，學生有效的參與，能夠促進其思維成長，加強學生記憶力。每個學生在課堂中都應該有發表自己看法的權利，這樣學生之間才能相互的討論和受到啟發。

3結束語

總而言之，農村普通高中學困生的特點基本都是缺乏學習興趣，沒有有效的學習方法，基礎知識差的特點，根據學生的這些問題進行歸納總結，幫助學生走出自己的困惑，讓他們認識到學習的興趣和樂趣，學困生的成因除了需要教師進行激勵之外，還需要家庭的不斷鼓勵，讓學困生建立學習的自信心，在學習中不負于自己。

參考文獻：

[1]吳紅芳.農村高中英語學困生成因分析及轉化案例研究[D].寧波大學，2013.