小學班主任怎樣做好班級管理

陳益

摘要：對于小學生，小學老師是啟蒙老師。小學班主任的課堂管理和教育將為學生的成長和發展創造重要的渠道。班級也是學生教育的主要單元。學校班主任領導班級，管理也通過教學進行。此外，小學班主任的職位將對兒童的整體發展產生重大的直接影響。因此，必須合理有效地做好班級管理。

關鍵詞：小學;管理;班主任

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-286

小學生屬于相對特殊的學生群體，由于他們的年齡相對較小，活婆的性格，缺乏自制力，因此容易違反學校的規章制度。班主任是教室管理的組織者和負責人，負責確保小學生能夠充分健康地成長。因此，必須加強小學班主任課堂管理具有現實意義的。

一、提高學生課堂管理質量的意義

（一）提高教學質量

小學應定期或不定期地培訓課堂教育者，向他們傳授管理知識，素質教育和學習心理，引進新學科新血統，培養對課堂教育者的創新意識，摒棄舊觀念，適應教育，使教學整體水平有所提高。

（二）促進學生的全面發展

作為教育者，班主任的作用是在考慮到社會的實際需要和學生身心發展的規律的基礎上，引導學生學習知識，技能以及思想道德方面的言行。滿足復雜多方面的身心智力發展。采取有效的方式全面客觀地了解每個學生。只有這樣，老師才能打開心靈之門，找到適合學生個性特征的教育方法和方法。良好的師生關系是確保教育進程順利進行的前提。班主任應給學生機會和權利，允許他們自己選擇，并給學生提供空間，以充分展示自己的能力，提高自主意識，并增強他們的責任感。與人和睦是處理人際關系的重要原則。學生通常進行交流，積極地引導學生互動，充分開發學生的交流資源，并努力在課堂上營造和諧良好的道德氛圍，以滿足學生溝通發展。老師細心的建議，可以讓學生參加更多的活動，體驗和測試來表演展示自己。

二、小學班主任課堂管理策略

（一）建立小學班主任課堂管理評估的科學體系

如何評估小學班主任管理是教育當局多年來一直討論的問題。這是學校教育的關鍵主題，也是教師在實踐中繼續探索的主題。作為直接的班級管理組織者，班主任既是指揮官又是戰斗人員。對小學班主任工作的評價是否科學合理，直接關系到小學班主任工作的積極性，影響課堂教學的質量。如今，仍然有許多學校通過入學率來衡量課堂管理的質量，通過學習成果來衡量教師的教學技能，并且通過學分來確定課堂管理的質量。課堂管理的質量標準忽略了道德教育和體育等非智力因素的發展。因此，有必要開發一種科學的評估系統來管理小學班級，以避免對應試教育產生過度影響。

（二）班主任應采取一種和平的方式讓老師和學生共存

原始的教育管理通常在小學老師和學生之間是對立的。一般來說說，只要建立尊嚴并能夠嚇住學生，老師就會控制學生。但是，小學生不會被老師的領導風格說服，會產生敵對情緒。班主任必須學會用積極的人生觀來影響學生，讓學生從班主任的言行中感到良好，并學會保持鎮定，然后他們才能服從班主任的領導。鑒于這種情況，班主任必須與學生和平共處，以確保課堂管理的順利進行。

（三）班主任應加強班級家長之間的溝通，并及時運用課堂管理工具

課堂管理包括學生家長和學校生活的管理。在小學階段，尤其是低年級，由于學生相對較小，家長會特別注意學生的學校生活。班主任一定要做好與家長溝通問題。同時，課堂管理必須服務于學生。盡管大多數課堂管理問題可以通過與同學溝通來解決，但一些課堂學生沒有與老師打交道的經驗，因此課堂教育者需要與學生的父母進行密切交流，以解決這一部分問題。

（四）設定合理的目標并鼓勵課堂管理的發展

小學班主任需要設定合理的目標，以便有前進的方向和動力。小學課堂管理目標可以分為針對小學生的個人目標和課堂集體目標。小學生的個人目標主要是各種指標的發展，例如學業成績和體育鍛煉;總體課堂目標主要包括學生在各種學校評估中可以取得的良好成績。這些比賽有助于建立學生的自信心并創造成就感。它激發了學生不斷進取和努力的精神，在不知不覺中鼓勵了課堂管理的發展。當然，設定目標時應考慮到可實現和合理的目標，并考慮班級學生的個人特點和班級的具體情況。這應該反映出循序漸進的進步，避免統一的治理，扼殺學生的創造力，并影響他們的熱情和自信。

（五）班主任必須在小組活動中感染學生

隨著小學生的增長，他們的學習也受到一定壓力。負責班主任的老師應著眼于學生在學習方向上的心理狀態。老師可以根據學生的年齡和學習情況，使用不同的方法來激發學生對學習的興趣和動機。可以使用靈活多樣的活動來減少學生的學習壓力。通過參加各種活動，學生可以分散和增強他們在其他領域的技能。

（六）樹立學習觀念，改善管理

作為班主任管理的關鍵，必須具有較高的領導才能，以鼓勵學生更好地組織一個好的學習。但是，如何快速提高治理水平？班主任必須首先發展終身學習的觀念，更新過時的教育觀念，并找到新的發展機會，以確保源源不斷不斷地為教學管理帶來新的活力。其次，負責課堂教學的老師應該經常記錄他們的看法和經驗，以提供對其教育管理的概述。這不僅有助于高級教師確定其教育的優勢和劣勢，而且還有助于總結更有效的課堂管理經驗，從而為提高自身的管理水平提供堅實的基礎。最后，班主任必須繼續與時俱進，將個人角色帶入新時代，并與其他出色的班主任一起大膽探索新思想，新思想和新課堂管理技術，以促進互相進步。

結論

總而言之，小學班主任的管理需要老師的愛心和耐心，校長應根據班級學生自身的學習和發展來管理。隨著學生年齡的增長，他們的身心發展將有所不同，性格將被清楚地展現，思想將變得更加成熟，知識將更加廣泛。班主任應及時研究適當的課堂管理策略，以極大地促進學生的整體發展并提高他們的整體素質和能力。

參考文獻

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