通過仿寫訓練提升四年級學生習作能力的實踐研究

鐘水鳳

摘要：當前階段，小學語文習作教學已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。教師采用科學化、合理化的仿寫訓練能夠有效激發學生寫作興趣和提升學生寫作綜合水平。鑒于此，筆者在本文結合《使用部編版語文教材提升小學四年級學生仿寫能力的實踐研究——以南溪山小學四年級4班為例》這一教學課題，針對通過仿寫訓練有效提升四年級學生寫作能力的創新策略展開一定分析和探究，并且提出一些科學化教學建議，以供參考。

關鍵詞：仿寫訓練;四年級學生;寫作能力;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-311

引言

小學四年級學生正處于一個中段學習的關鍵時期，教師在學生習作能力和寫作水平的培養和提升上必須要做到以生為本，采取創新化、科學化的教學策略與手段[1]。筆者所研究的《使用部編版語文教材提升小學四年級學生仿寫能力的實踐研究——以南溪山小學四年級4班為例》教學課題中，以南溪山小學四年級4班學生為教學調研主體，針對當前四年級小學生的寫作興趣、習作能力和實踐水平進行深入調查和研究得出一個重要觀點和結論：教師通過仿寫訓練能夠有效提升四年級學生整體作文寫作能力和實踐水平，并且在創新化的仿寫訓練模式下，學生們能夠積累更加豐富的寫作經驗和寫作素材，為將來高年級語文習作學習奠定良好的、扎實的基礎。

一、解析小學四年級習作教學開展仿寫訓練的重要意義

新時期教育教學大環境下，以南溪山小學四年級4班的語文習作教學實踐為例，學生在日常習作教學學習過程中，經常會出現“無話可說、無話可寫”的尷尬局面。并且許多學生自身寫作素材較為匱乏，寫作經驗不足，對寫作學習的認知和理解主要就是為了應對考試和爭取分數。顯而易見，這種學習狀態和學習方式必須要得到全面扭轉和改善。新課改背景下，小學生自身的閱讀水平和寫作能力直接影響到自身語文素養的提升，并且四年級的習作教學在整個小學語文體系中占據著一個承上啟下的重要地位。教師如何做好教學過渡、激發學生興趣、提高寫作能力，是當前四年級習作教學的核心內容與重難點。鑒于此，教師在全面開展習作教學時應當從仿寫訓練開始，從小處著眼，從小處著手，進而為接下來五、六年級的習作教學打好基礎。教師采用創新化的仿寫訓練教學，能夠幫助小學生端正作文觀念，激發作文寫作興趣，靈活運用各種仿寫素材進行科學化、創意化的仿寫，進而全面提升學生寫作綜合能力，有效培養學生語文學科核心素養。

二、通過仿寫訓練提升四年級學生習作能力的創新策略

（一）教師應創建優質仿寫訓練氛圍激發學生仿寫興趣

興趣，對于任何一門學科而言，無疑都是一名最貼心、最負責的“老師”。教師通過仿寫訓練有效提升四年級學生習作能力的實踐過程中，想要讓仿寫訓練能真正發揮出應有教學價值和最佳教學效果，首先就應當為學生創建一個優質的仿寫訓練情境，進而激發學生們仿寫興趣和熱情[2]。舉例說明，筆者所任課的南溪山小學四年級4班學生普遍活潑聰穎，并且對各類新鮮事物充滿著好奇心和探究欲。在部編版小學語文四年級下冊第二單元習作《我的奇思妙想》的具體教學實踐中，筆者結合本單元《飛向藍天的恐龍》這一篇說明性較強的課文，為學生們精心制作一個關于“恐龍世界”的微課小課件。并且結合此前課文教學以及借助多媒體教學設備為學生們進行立體化、直觀化的微課小視頻播放，為全班學生創建了一個優質的仿寫訓練氛圍。小學生們通過視頻觀看以及課文解讀，對說明性文章的寫作方式和寫作特點加深了理解、記憶與升華。接下來，筆者針對“我的奇思妙想”的習作任務進行布置和教學極。此過程較為流暢順利，水到渠成。班級學生充分激發了自身天馬行空的想象力和創造力，仿照《飛向藍天的恐龍》一文的寫作框架、寫作思路和寫作方法，加上自己對各種新鮮事物的奇思妙想，寫出了許多科普性較強、想象力十足的科學幻想文章。這種創意十足的教學方式不僅激發了學生們的仿寫興趣，而且潛移默化地提升了學生語文寫作實踐能力，可謂一舉多得。

（二）教師借助段落仿寫為學生指引明確的寫作方向

在南溪山小學四年級4班日常語文習作教學每個階段、每個環節的具體實踐過程中，筆者會積極采用仿寫訓練體系中“段落仿寫”的創新化教學方法，對學生提出的要求是學習作者收集素材的方法，在表達中增強一定的個人情感描述，語言形象生動，有童趣。舉例說明，在部編版小學語文四年級上冊第二課 《走月亮》的具體教學實踐中，筆者選取了課文中第四段和第六段的內容將作者收集寫作素材的方法歸納為“五感一心”，即發動五種感官去收集寫作素材，在寫作中至少表達一種心情或心理體驗。筆者以此為著眼點，引導學生學會觀察，學會表達并順勢組織班級學生參加“砸沙包”“攻城”等體育游戲。學生們在游戲中學會觀察，在觀察后學會表達。之后，他們成功地創作了許多《攻城》優秀仿寫片段，為本單元的習作教學《記一次游戲》收集了豐富的素材，打下了堅實的語言表達基礎。客觀而言，這種教學方式不僅符合小學生認知規律與性格特點和興趣愛好，更能夠讓學生們從文本閱讀到生活實踐，從實踐中得到生活體驗，再進行文字輸出和情感表達，真可謂“層層遞進，步步為營 ”！筆者在仿寫指導過程中還巧妙滲透和融入寫作技巧和寫作方法的傳授，進而為學生指引明確的寫作方向。避免學生出現寫作主題的跑題和偏頗，讓自身仿寫能力能夠得到質的提升，不愧是一種創造性的仿寫。

（三）教師全面加強整篇仿寫讓學生完美謀篇布局

除了上述兩大有效創新策略之外，教師在小學四年級仿寫訓練的高階教學過程中，需要全面加強整篇仿寫教學力度，進而讓學生能夠形成習作學習過程中完美的“謀篇布局”。舉例說明，部編版小學語文四年級上冊第十課《爬山虎的腳 》的課堂教學實踐中，筆者抓住課文中的時間詞教給學生觀察日記的寫作順序;抓“均勻”等詞體會說明文的語言表達準確性;找文中打比方句子，教會學生說明文語言也具有“生動形象”的文學特點，進而幫助學生學會使用打比方的說明方法。這三點作為這一次仿寫的切入點，進行觀察動植物等事物的仿寫，為單元習作《觀察日記》教學奠定了“如何謀篇布局 ”“如何體現文章用詞準確性和形象性”夯實了基礎 。 在《習作：故事新編 》教學實踐中，筆者為學生推薦了許多優質的國內外童話佳作。比如《安徒生童話》、《格林童話》、《孫敬修演講故事大全》、《鄭淵潔童話全集》等，讓小學生們在課上以及課后盡情暢游“童話海洋”，并且筆者針對童話的寫作方式以及整篇構思進行細致化的講解與傳授，讓學生能夠熟練的運用事情發展順序和各種生動形象的人物、動物性格特點與處事方式去展開謀篇布局，設定主體寫作框架與具體內容提綱，有效避免了習作過程中各種“平鋪直敘”以及“流水賬作文”寫作思想的蔓延。顯而易見，這種借助名著閱讀輔助加強整篇仿寫訓練教學方式不僅讓小學生開闊了視野，積累了更為豐富的寫作素材，而且讓學生們在寫作實踐中能夠胸有成竹的去設定提綱，選取最佳寫作方式，進行完美的謀篇布局，創造出精妙可讀的優秀文章。

結束語

綜上所述，教師在新時期教學大環境下采用仿寫訓練有效提升四年級學生習作能力的創新化實踐之路“任重而道遠”。教師應結合教學實際，積極尋找更為科學化、合理化的仿寫教學策略與手段，力爭讓小學語文四年級習作教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]喬利利.小學語文作文教學中的仿寫訓練分析[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[2]安玉玲.小學語文作文中的仿寫訓練教學[J].華夏教師，2019（6）.

廣西壯族自治區桂林市南溪山小學