“音詩畫”的融入為小學音樂課堂教學帶來的蛻變

孫亞

摘要：在時代快速發展的趨勢下，人們對小學生們的要求也越來越高，不再是局限于學好數學、英語、語文三門學科了，而是越來越重視學生們的全面發展。音樂作為一門藝術類的學科，教師們在對學生們進行音樂知識傳授時，更應該結合音樂這門課程的特點，采取最新型的授課方法。將“音詩畫”融入小學音樂講堂當中，很好的契合了音樂這門課程的藝術性，同時也符合音樂這門學科的特點，能夠給學生們帶來豐富的感官體驗，加強了學生們對音樂知識的了解，提高了學生們各方面的音樂水平。

關鍵詞：音詩畫;小學音樂;感官體驗

一、將“音詩畫”融入小學音樂課堂授課的意義

從各方面看，音樂、詩歌、美術似乎是相對獨立存在的藝術體，但同時，他們也是相互聯系、相互促進的。倘若在小學音樂課堂的授課過程中，融入“音詩畫”進行授課，能很好地為學生們營造一種藝術氛圍，從而提高小學生們對音樂作品的欣賞能力，同時也挖掘了學生們潛在的藝術潛力。教師們在講課的過程中，充分運用“音詩畫”的教學模式，能夠很好地取長補短，使音樂不在局限于聽覺感受，而是做到了聽覺與視覺相結合。同時運用詩歌對音樂課堂進行輔助，可以讓學生們的視野和知識層面得到擴展，引導學生們了解詩歌與音樂的區別以及相同性，從而能夠更好地進行音樂知識的學習，加深學生們對音樂作品的印象。小學生們對音樂知識的學習興趣更加高漲，音樂水平得到提高，小學音樂課堂的授課方式得到了一定的創新與蛻變。

二、“音詩畫”的融入為課堂帶來蛻變

（一）“音詩畫”的融入激發了學生學習興致

一年級到二年級的學生們，年齡基數較小，自制能力較差，缺乏對音樂知識進行自我學習的學習興趣。將“音詩畫”融入到小學音樂課堂教學的教學模式，可以很好地豐富學生們的感官體驗，讓學生們在接受教師傳授知識的同時，從聽覺視覺等各個方面對音樂知識進行學習，使學生們的學習興致更加高漲。例如，教師們在進行二年級下冊音樂課《小花貓和小老鼠》時，可以在備課前收集一些小花貓以及小老鼠的圖片，在課堂上利用多媒體設備讓學生們進行觀看，豐富了學生們的視覺體驗。同時，可以引導學生們分組進行游戲，在課堂內模仿小花貓以及小老鼠的叫聲，并將小花貓以及小老鼠的叫聲融入到《小花貓和小老鼠》這首音樂當中。一定時間后，讓學生們以小組為單位進行展示，并引導學生們在組內以及各小組之間進行互評。教師事先準備好禮物，例如，小花貓和小老鼠的卡通繪畫，獎勵給表現優秀的小組。同時，教師又要做到兼容并包，對表現較差的學生們進行鼓勵，維護小學生們的自尊心，并提高學生們對音樂的自信心。經過這樣的游戲活動，增加了師生之間的互動，同時也使得學生之間的交流更加頻繁，學生們找到了相互進步的伙伴，自然而然會更加熱愛音樂，會自發主動地去學習音樂知識。將“音詩畫”充分融入小學音樂講堂，可以激發學生們進行自我學習的學習興致。

（二）“音詩畫”的融入活躍了課堂氛圍

“音詩畫”是音樂、美術、以及詩歌幾種藝術形式的結合，將三種藝術形式融入到小學音樂授課過程當中，豐富了學生們各方面的感官體驗，能很好地為學生們營造一種愉悅的、輕松的學習氛圍。學生們在良好的學習氛圍當中進行音樂知識學習，能夠迅速地掌握并理解音樂的相關知識，教師們將“音詩畫”融入講課過程中，能為小學音樂講堂的授課效率帶來質的蛻變。例如，學生們在學習小學二年級下冊《十二生肖歌》時，教師們可以引導學生們在學習《十二生肖歌》之前，先進行一些討論與分享，引導學生們分享自己的屬相。教師們可以先分享自己的屬相，為學生們立個榜樣，也給予了學生們積極主動進行分享的信心。同時，同一年級的學生年齡基本相近，無法涉及十二生肖中的全部屬相，這時，可以引導學生們在腦海中回憶自己家人的生肖。其次，可以選出十二位同學，分別對應十二生肖，其他同學進行歌曲演唱，十二位同學跟著音樂舞蹈。利用“音詩畫”進行小學音樂授課，很好地活躍了課堂氣氛，提高學生們的學習效率。

（三）“音詩畫”的融入深化了音樂授課

音樂是一門能夠讓人們產生共鳴以及共情的學科，因此，教師們在進行音樂知識授課時，不能僅僅是停留在音樂知識的基礎層面上，更應該進一步的深入。引導學生們對音樂中所帶來的情感進行欣賞與共情，將“音詩畫”融入小學音樂講課過程中，能使學生們更加準確地理解音樂所表達的情感，同時，教師也應該進一步深入地引導學生們對這種情感進行了解與體驗。例如，在蘇教版教科書中，二年級上冊《好朋友》這一課，教師們在對學生們進行授課時，可以帶領學生們對這一歌曲進行歌唱，其次，讓學生們去了解這一歌曲中的內容，并對這首歌曲中所表達的情感進行分析，最后，教師們帶領學生們帶著這份情感共鳴進行《好朋友》歌曲的演唱。學生們在對歌曲有了進一步的情感認知后，感官體驗更加豐富，教師的音樂授課內容更加深入，講課效率得到提高。

總而言之，將“音詩畫”融入小學音樂授課過程中，能很好地豐富學生們的感官體驗，活躍課堂氛圍，讓學生們對音樂的興致更加高漲，教師們的講課水平及效率得到提高，給小學音樂課堂帶來質的蛻變。

參考文獻

[1]葉心如. 例談“融入式”小學音樂欣賞教學[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2016， 010（018）：126.

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