初中英語閱讀教學中英語學科核心素養的落實與提升研究

劉冬梅

摘要：隨著社會發展的加速，教育教學的理念與方向也發生了根本性的變化，英語作為語言類的重要學科，在全球一體化趨勢越來越明顯的當下，英語的應用越來越廣泛，這也對初中英語教學的質量提出了越來越高的要求。閱讀是英語教學的重心，通過有效閱讀可以很好的積累英語寫作素材，增強學生的閱讀理解能力，開闊學生的眼界。同時幫助學生更好地領略閱讀作品內容中的情境和思想。如何提高初中學生的閱讀能力和閱讀質量，促進學生核心素養的養成，一直是教育工作者尤為關注的問題。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養;落實策略

前言：

英語是一門十分重要的學科，也是學生日后更好地適應社會生活與工作所需要掌握的重要能力之一。通過英語閱讀促進學生核心素養的養成已經成為英語教育工作者的共識，并且英語閱讀的教學價值日漸得到英語教育工作者的認可。但是，由于受主觀、客觀因素的影響，初中學生在英語閱讀方面能力較為薄弱，這也是廣大學生高質量學習英語的最大障礙之一。本文就當前英語學科素養培育的重要性，以及=提高學生學生學科素養的有效途徑進行簡單闡述，以供參考。

一、初中英語閱讀教學中培養學生英語學科核心素養的重要性

在初中英語教學中，由于英語涉及到表達，表達包括口頭表達與書面表達，無論是何種形式的表達都需要有良好的積累，包括詞匯量的積累，語法的應用實踐等，很顯然，閱讀是最有效地積累途徑。基于當前初中英語閱讀教學中存在的不足，通過采取有效的教學手段，營造良好的英語閱讀氛圍，激發學生的英語閱讀興趣，并在老師的引導下切實掌握英語表達的途徑與方法，激發學生表達的欲望，更好的提升學生的英語應用能力，促進英語學科素養的提升。

二、初中英語閱讀教學中學生英語學科核心素養的培養與落實路徑

1.利用信息技術創設閱讀情境，豐富閱讀素材

雖然英語同屬于語言教學范疇，但英語并非我們的母語，而且英語的表達與應用形式與語文有著本質上的區別，所以，對于學生來說，學習英語還是具有一定的難度的，尤其是隨著初中階段的到來，詞匯量加大，語法應用等變化更加復雜，英語學習的難度增加，如果不采取有效的教學手段，便會使得一些學習能力不強，基礎不夠扎實的學生產生畏難心理。基于此，在英語閱讀教學中，就要積極結合當下學生的思維與行為特點，積極利用信息技術的優勢性，來打造趣味閱讀課堂，比如，在英語課堂教學中有選擇性地引入一些英文影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學生在緊張的學習中有更為新穎的體驗，同時可以以影視資源為契機，引導學生進行閱讀，一方面，可以有效的對教材進行補充，更好的豐富英語閱讀教學的元素，另一方面，英文影視資源中有著許多生活化的場景，如景色的描述，角色的對話，物品的介紹等等，這些內容都是很好補充材料，不僅能夠很好地激發學生的興趣，同時能夠形成多元化的積累，幫助學生掌握更多的詞匯，了解一些特定詞匯的用法，這樣在后續的閱讀中就能夠很好地運用出來。

2.利用熱點話題，激發學生的閱讀興趣

很顯然，隨著信息化時代的來臨，互聯網已經很大程度上影響了學生的學習習慣，熱愛新鮮事物，追逐熱點是初中生的天性。而初中閱讀教學中，制約閱讀教學質量最主要的問題就是學生的興趣不中，這就需要英語教學工作者結合當下學生的實際情況，通過一些熱點內容來激發學生的閱讀興趣，比如節日話題，一些熱門網絡人物話題，比如李子柒的傳播中華傳統文化系列。這些話題自帶光環，有極高的熱度，利用熱點話題激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，并通過恰當的引導手段將一些新型詞匯應用在英語作文的寫作中去，切實提升學生的英語學科素養。

3.搭建互動平臺，提高學生的表達能力

在英語閱讀教學中，除了通過利用信息技術、結合生活實際來創設情境外，還要創造互動情境，來為學生搭建口頭表達實踐平臺，英語這門學科之所以具有一定的困難性，是因為是母語之外的語言學習，但凡語言學習都需要書面表達與口頭表達，尤其是英語口語，很多學生由于害羞心理或是本身詞匯量的掌握不足，很難進行流利的表達，基于此，就可以利用互動情境的創設為學生搭建好實踐平臺，營造輕松的教學氛圍，給學生創造參與的有利條件，比如英語小組閱讀競賽活動，課堂搶答活動等，以突出學生的主體性，提升學生的參與意愿，培養學生的思維能力。

結束語：

綜上所述，英語作為初中階段的重要科目，很顯然，傳統的英語教學模式已經無法滿足時代快速發展下對人才所提出的高標準要求。因此，作為英語教育工作者，要從培育學生的核心素養為出發點，以促進學生長遠發展為落腳點，與時俱進地更新教育理念，不斷深入探索閱讀教學的創新途徑，結合英語閱讀教學的內容與要求，以更符合學生喜好的方式營造良好的閱讀氛圍，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生核心素養的養成。

參考文獻：

[1]朱鳳鳴.初中英語閱讀教學中英語學科核心素養的落實與提升研究[J].新東方英語：中學版.2020（08）：138-138.

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