游戲教學在小學數學教學中的應用

溫述華

摘要：隨著時代的進步，教育教學工作因環境的改變，教室的作用也在發生一些變化，未來教室課堂教育，更看重是學生的自學能力和學習興趣的培養。從傳統的“教”與學生的“學”，作為數學老師，應該適應教育教改的創新思維，減少一些“灌輸式”的教學方式，增加一些“興趣式”的引導教學法，培養小學生的自學能力和興趣能力，更適合與未來小學數學教學。小學時期是學生養成數學學習的關鍵時期，習慣和興趣很重要，但小學生缺乏自制力，較為好動，教師教學課程時間都用于維持紀律，造成教學效果不好等一系列問題。本文以小學數學教學中的數學游戲為主要探討對象，從游戲教學的作用、游戲教學應用入數學教學中的具體方法等方面進行分析和闡述。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;教學方式;應用分析

引言：

隨著社會發展，新課標的實施，現代社會環境更看重的是學生的自學能力和興趣學習。“成功的秘訣在于興趣”，小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發出他們的學習興趣，直接決定了小學生學習的積極性與思維活躍度。在教學中注重學生的學習興趣，是培養一項解決問題的一種能力，它是一種自己主動獲得知識，以及運用知識結合理論破解新知識的能力。以往的教育模式是灌輸式的，沒有給小學生良好的思考環境，思維只能跟著老師走，思維和學習方式容易變得死板，影響學生的積極性。

一、游戲教學法在小學數學中的重要意義

1.1、培養小學生的學習興趣

數學教學內容很多都是具有邏輯性的，小學生從開始會說話就接觸數學以及十以內的加減、九九乘法表等基礎知識，使得小學生無法感受到數學學習的新鮮感，如果教師上課缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，學生就會慢慢失去對數學的興趣。而游戲具有趣味性高、挑戰性強的特點，將游戲貫穿于課堂教學中，通過將游戲教學法靈活應用的小學數學教學課堂中，能夠有效激發學生對于數學學習的主觀能動性，并通過游戲的方式找到數學學習的樂趣所在。

1.2、有效提高學生合作能力

傳統的小學數學教學方法中，教師不重視學生的合作能力，在部分小學數學教學課堂上，教師依然以傳統教學模式為主。雖然也會注重和學生之間的互動，但是僅限于簡單的提問回答。教師可以在數學教學過程中根據教學實際需要，把學生分為若干個小組，通過小組競賽和小組合作來完成具有挑戰性的游戲活動，學生在團隊合作中可以借鑒他人的思維優勢，彌補自己的不足，然后再進行評價，學生的志向很強，都希望在游戲中獲勝，因此都積極地參與其中。

1.3、深度開發學生想象力

近年來，隨著我國經濟發展水平的不斷提升，我國居民的物質生活也得到了有效改善，開始關注到教學質量，近年來，益智游戲受到學生和家長的廣泛認可，通過引進益智游戲，能夠更好的讓學生掌握數學學科的理論知識，并且運用到游戲中，進一步激發學生的學習熱情。另一方面通過學生全身心的投入到游戲中，培養學生獨立自主，積極思考的習慣，最大程度地培養學生的想象力和獨立判斷能力。

二、小學數學教學發展現狀

2.1、傳統教學思維根深蒂固

由于我國傳統教學模式深遠，應試教育理念，依然根深蒂固，存在各位老師和家長的心中。家長們評判教師教學水平的唯一標準就是學生的學習成績、往往忽略了學生全面素質的培養。由于傳統教學模式的影響，在當前的部分學校依然沿用傳統的教學模式，就是教師在臺上講、學生在臺下被動接受“灌輸式”的教學，不僅不能充分發揮學生的主觀能動性，而且由于學生無法參與到課堂教學中，長此以往會讓學生感受到小學數學的枯燥，更有甚者會引起學生的厭學心理。

2.2、教學方法過于單一

在當前實際小學數學教學活動開展現狀是小學數學教師的專業素質以及教學思想認識還有待提高。當前大多數學校依然采用的是單一的講學模式，師生之間沒有進行充分的溝通和互動，使得教學效果欠佳。在深圳的一些小學學校中，專門設置了未來教室，從布置上就已經打破了傳統思維，學生的課桌并不是傳統的排列，而是多樣的排列，從坐姿來說，也不是傳統坐姿，在游戲教學中，學生可以坐在地上形成小組模式，學與互動為一體的。在教學過程中，個別學生提出新奇的解題思路，要得到數學教師的充分認可，不能敷衍應付、草草了事，在一定程度上會打擊到小學生對于數學學習的積極性。

三、小學數學教學中應用游戲的措施

3.1、巧設游戲引入數學主題

數學教師在設計教育游戲時要秉承教育優先的原則，避免選擇與教學無關的游戲。我在引入新課的時候巧妙設計教育游戲，打消小學生的厭學情緒，使小學生更好的進入學習狀態。首先在數學教學游戲的選擇中，要考慮到游戲進行時需要用到的理論知識點以及體力、智力和小學生是否匹配。根據教學內容以及教學目標最大程度的鼓勵學生參與到游戲中去。同時避免個別游戲盡管能吸引學生的注意力，但不能完全踐行教學內容，反而起到事倍功半的效果。因此，在游戲教學方法選擇中，應當注意合理性。

3.2、豐富游戲素材

為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點。在小學數學教學中，還可以通過找朋友的方式進行教學內容的展開。在游戲開始之前，需要教師規定好游戲規則，以及找朋友的條件和原則，當老師宣布去找到你的好朋友，小學生可以通過自我思考去牽起對應條件同學的手。在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。

3.3、積極引入課外游戲，拓展能力提升素養

數學游戲無處不在，數學教師要積極的為小學生引入課外游戲，讓小學生可以在課外活動中學習數學，將數學知識應用到實際生活中，進一步提升數學能力和數學素養，培養小學生自主學習數學的好習慣，促進小學生的全面發展。比如，講小學數學《平均數》，小學生在回家后幫自己家里統計一下近半年的用電總量，每個月的平均用電量是多少，繪制出簡易的統計圖。這樣的教育游戲具有重要的意義，小學生不僅掌握平均數的計算方法，更好的運用統計知識解決生活問題，還能讓小學生養成節約用電的習慣，可以更好的鍛煉小學生的數學思維和數學素養，實現高質高效的教學目標。

結語

綜上，游戲教學是小學數學課堂上必不可少的一項活動，可以實現改變課堂枯燥氣氛，提高學生學習數學的興趣、促進學生創新，學習不同的數學思維方式與反應能力的教學效果。

參考文獻：

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