淺談提升學困生學習力的心理輔導對策

朱慧

【摘要】在新課程改革的背景下，教師的教學方法不斷調整與轉變，取得了明顯的效果。但數學學困生仍然沒有什么變化。每個人對每件事都有自己獨特的見解，這也是情感心理的一個特征。數學這門學科本身就存在一定的難度，不僅需要學生尋找規律，而且需要進行大量計算，對學困生來說，難上加難。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談班主任如何做好學困生的心理輔導工作提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】班主任;學困生;心理輔工作

在素質教育背景下，教育教學活動的實施要面前全體學生，使每一個學生在參與教育活動的過程中，實現全面發展。心理學研究表明，在成長發展的過程中，受性格、興趣、能力等因素的影響，學生之間存在著較為明顯的差異，隨著差異的不斷增大，學困生出現了。學困生的出現是一種普遍的教育現象，班主任在實施教育管理活動的時候，要對學困生給予尊重，立足學生們的特點，對其進行有針對性的指導。根據教學實踐我們可以發現，大部分學困生不愛學習，不會學習。要想解決此問題，我們需要探尋學困生的心理發展特點，對癥下藥，對學困生進行輔導，幫助學困生實現有效的轉化。

一、學困生心理狀況

學困生被定義為智力和感官基本沒有問題，在環境和文化上也非處于劣勢地位，但在知覺準確性、對外界刺激的反應、情感的表達、自我概念、控制位點和社會互動等方面存在一點或幾點問題，從而導致學業表現不佳的學生。學習困難給學生帶來的影響是消極且持久的。成績的長期落后、付出努力卻失敗的經驗積累，會讓學困生的自我概念趨于消極，對自己能取得成就的期待也逐漸降低。學習困難和學生的心理狀態會互相影響，形成惡性循環。比如注意力難以集中的學生發現自己跟不上課堂進度時，就會覺得上課“無聊”，然后就不再認真聽講。再如，在讀寫方面吃力的學困生常會感到懊惱和厭煩，從而排斥閱讀和寫字。而上述行為又會導致他們的作業和測驗成績不理想，久而久之，他們就會對學習產生畏懼心理。

二、促進學困生心理問題解決的有效對策

（一）充分發揮教師手里那強有力的指揮棒

常言道，愛是教育之本，沒有愛就沒有教育，就像潤物需要春雨一樣，在每一個內心并不強大的農村小學學困生心里，他們對他人給予的關愛都是極為需要的，甚至比他人更渴望愛的滋潤。而小學教師這樣一個有著充沛情感的職業，要呵護每一位學生，不僅要關心、重視他們的學習成績，而且更要理解他們的內心世界，以一顆愛心去平等地對待每一個學困生，堅持做到一視同仁。當學生在人生的岔路口遭遇困惑時，要及時引導學生克服自我困難、樹立積極向上的學習態度，畢竟“金無足赤，人無完人”，更不論年齡尚小，自制力差的小學生，他們當然更需要一個指導者來帶他們沖破前進的心理障礙，引領他們激流勇進。

（二）創新變革現有的教學方式

興趣是學生最好的，也同樣是最有效的老師。在筆者看來一個優秀的農村小學老師，會靈活運用環境改造與創設相結合的原則去積極改進課堂教學，培養學困生的學習興趣，讓他們自主學習，樂于參與課堂，讓學生充當主體，師生實現有效互動。變革教學方式，農村老師還需要采取多種教學模式，敢于跟緊時代的步伐并隨其變化而快速進步發展，保證自己的教學不屈于他人之后，避免被時代所淘汰，可以在平時成立自主學習小組，不再一味地灌輸課本知識，積極運用科技教學、多媒體教學開拓農村小學生的眼界使他們更有學習的興趣。

（三）促進學生與家長間的有效互動

家庭教育對農村小學生的心理成長是至關重要的，它貫穿于小學生成長的整個過程，對于農村小學生的健康發展而言，是任何力量都不能替代的。所以，農村小學老師可以與學生家長共同促進學生的身心健康，平日里多對家長進行勸導，讓家長不只注重于學生的成績，還應多對孩子的身心健康上心，給孩子相應的陪伴，多在他們遇到挫折時進行心理疏導，要讓他們時刻保持自信，更要在平時生活中以身作則，給自己孩子一個好的榜樣，勿使自身的陋習給孩子造成不良影響，從而產生消極作用，讓其更難面對學習。

（四）遵循人本主義思想，滿足學困生成長性需要

人本主義心理學家對人性抱積極態度，關注人的價值和尊嚴，認為無論是成人還是少年兒童都有追求成長的內部動力，并能夠做出正確的選擇和積極的改變。因此，教師要欣賞、尊重和相信學生，通過少年兒童的視角設身處地理解他們的處境，將真誠、溫暖的態度傳遞給他們，并在良好的師生關系基礎上循循善誘，適當引導，讓學生自己發現問題，并按自己的經驗和實際條件尋得最佳解決方法。此外，教師還應引導家長對學困生進行積極關注，學生犯錯時對事不對人，包容其情緒，但要有條件接納其行為，轉變其不合理思維，保護學困生的心理健康。

綜上所述，面對社會競爭如此強大的現狀，我們的農村小學生若想脫穎而出，其所突顯的心理問題是必須要得到有效解決的，這就需要農村小學教師以美和愛去灌溉他們貧瘠的心理，讓其內心開滿多彩絢麗的花去迎接未來可能會出現的暴風雨。采取利于小學生身心健康發展的教學，多與小學生進行溝通，即時對其進行有效的心理輔導，不再讓學生覺得學習是一座難以跨越的大山。

參考文獻：

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