關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代的大學思政課教學探析

曹瑩

【摘要】當下，科技在進行不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，在此基礎(chǔ)上，課程教學形式逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而為了充分適應這一時代出現(xiàn)的挑戰(zhàn)以及機遇，老師在實際開展思政教學活動的過程當中，就需要對課程教學形式進行轉(zhuǎn)變，對課程教學內(nèi)容進行革新，以此使得自身的教學能夠順應時代發(fā)展的潮流。本篇文章主要對大學思政課程教學活動開展過程當中存在的問題進行了解析，然后列舉了在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下大學思政課程教學革新的方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;大學思政;課程教學;探析

思政課程教學是大學課程教學當中不可或缺的重要部分，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景之下，優(yōu)異的思政教學有利于提升大學生的思想覺悟，指引大學生參與社會實踐，還有助于對大學生的綜合素質(zhì)進行培育，為培育高質(zhì)量國家人才奠定優(yōu)異的基礎(chǔ)，學生與老師都必須要進一步意識到這一點，充分地關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，并巧用互聯(lián)網(wǎng)，以此進一步提升思政教學的效率和質(zhì)量。但是與此同時，互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學思政課程教學帶來一定程度的挑戰(zhàn)以及機遇，這就需要大學思政老師進一步革新教學方式、改變教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)充分地應用起來，以持續(xù)推進大學思政課程教學革新的進程。

一、大學思政課程教學活動開展過程當中存在的主要問題

（一）對思政課程教學的重視程度較低

雖然現(xiàn)如今在大學當中都有開設思想教育課程，政府也關(guān)注思政教育的建設。但是，很多大學教師卻忽視思政教育，往往認為思政教育只是簡單的時事政治知識的傳授。并且，受傳統(tǒng)的教學思想的影響，大學老師在實際開展思政課程教學活動的過程當中依舊是照本宣科，此種課程教學思維方式難以有效激發(fā)大學生進行學習的興趣，使得大學生覺得乏味枯燥，往往難以認真且積極地進行之后的思政知識的學習，教師也難以有效展開教學。這樣的教學形式，不利于學生好好學習知識，也不利于良好課堂氛圍的營造，久而久之，會對學生進行學習的積極性造成極為嚴重的打擊，大學生的思維能力也會停滯不前，對整個思政課程教學活動開展的有效性造成嚴重影響。

（二）課程教學內(nèi)容與實踐嚴重脫節(jié)

大學思政課程教學除了看重理論知識，實踐知識也極為重要。如今，思政課程教學知識簡單性的理論知識的教授，忽視實踐教育，學生即便是透徹地了解了理論知識，也難以將這種知識應用到實踐中。以講授中國成立以來的成就為例，很多學生沒有親身經(jīng)歷這部分的知識，難以透過簡單性的文字，就能夠?qū)@部分的知識有更好地了解，甚至有些學生會由于當下看不見實際的展現(xiàn)效果，就認為新中國成立起來所取得的成就可有可無，這樣的思想，會嚴重影響學生對知識的學習，也會對教師的教學帶來不利的影響，使得教師難以進行接下來的教學，難以進一步提升自身的教學效率，促進學生進一步的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下大學思政課程教學革新的方法

（一）堅持課堂教學為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔的課程教學形式

互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠擴展獲取知識的路徑，但是卻不能夠完全替代文化傳承工作，現(xiàn)如今思政老師在開展思政課程教學活動的過程當中，更多的是需要利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性以及實效性，對課程教學形式以及課程教學內(nèi)容進行持續(xù)的革新，進一步提升學生參與教學活動的主動性以及積極性，形成一個優(yōu)異的思政課程教學氣氛，進而進一步提升大學思政課程教學活動開展的效率。而在對互聯(lián)網(wǎng)進行應用的過程當中，需要做到，將思政教材知識的教育作為主體，將互聯(lián)網(wǎng)上的知識作為思政教育的延伸，以此公正客觀的方式進一步推進大學思政課堂教學的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)時代這個大背景之下，思政老師在實際開展思政課程教學活動的過程當中，最為主要的一點就是轉(zhuǎn)變以往較為老舊的課程教學理念，意識到教育的主體，將自身在課程中的位置進行合理性的調(diào)整，使得思政老師成為學生以及課程網(wǎng)絡教學的引領(lǐng)者。在傳統(tǒng)的教育中，教師的主要工作，在于向?qū)W生講授知識，往往會占據(jù)比較傳統(tǒng)的主導地位。這樣的教學形式，會嚴重阻礙學生學習興趣的激發(fā)。應對這種個情況，在實際開展思政課程教學活動的過程當中，思政老師需要對學生的興趣喜好進行更為深入的了解，進一步發(fā)揮大學生的主體地位，使得大學生積極主動的參與學習活動，并且引領(lǐng)大學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，以使得學生對知識產(chǎn)生渴望，積極學習知識，并因此不斷發(fā)展自身的能力，最終進一步提升思政課程教學活動開展的實效性。

結(jié)語：

總的來說，在互聯(lián)網(wǎng)時代這一大背景之下，大學現(xiàn)有的思政課程教學管控形式受到更新的挑戰(zhàn)以及機遇，如若思政老師結(jié)合實際狀況對思政課程教學進行進一步的革新，將互聯(lián)網(wǎng)上的資源充分地應用起來，將理論知識與實際進行充分地結(jié)合，形成一個優(yōu)異的課程教學氣氛，在豐厚課程教學內(nèi)容的同時，提升整個思政課程教學活動開展的效率以及質(zhì)量，進而為社會提供更為優(yōu)異的服務。

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