核心素養背景下的中考數學復習課教學策略

蔡素麗

摘 要：在新課改背景下，初中階段數學學科的教學工作越來越強調不能簡單唯成績論，而是應當綜合培養學生的核心素養，讓學生能夠發展出學習數學學科以及其他理科內容的基本思維。在這一過程中，教師也應當采用恰當的教學方法來培養數學能力。基于此，本文以中考數學復習課為例，就中學生數學核心素養的培養提出了幾點建議對策，希望能為一線教學工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：核心素養;中考;數學復習課

前言：

初中階段，數學核心素養的培育是一個綜合教學的過程，教師在組織中考復習課的時候尤其可以對學生進行綜合性的能力培養，只需要采用恰當的教學方法，就能夠有效激發學生的學習興趣，提高綜合能力。

一、活躍課堂氣氛，培養邏輯思維能力

在初中階段，教師需要注意學生的學習興趣和學習能力應當是相一致的，教師的課堂教學氛圍是怎樣的，在一定程度上就決定了學生的學習效果是怎樣的。因此，教師在開展初中中考數學復習課的時候，應當注意盡量可能采取趣味化的教學策略，提高學生的學習興趣，讓學生自愿將更多的時間投入在課堂學習中。在此基礎上開展多種綜合素養能力的培育，都會變得比較簡單。

例如：在引導學生復習“用一次函數解決問題”的相關內容時，教師就需要注意這部分知識，在中考中的占分比一是比較大的學生，而且考察的知識難度也相對較高。學生首先要對一次函數有比較全面的認識，同時還要具有十分有條理的邏輯思維能力，這樣才能夠理清楚一次函數綜合題中的數量關系，列出關系式。在教學這類題目的過程中，教師會發現，很多學生之所以學不會這部分內容，就是因為缺乏一定的邏輯思維能力。因此，教師需要構建比較有趣的數學課堂，吸引學生將思維停留在數學課上，并且延伸培養自己的邏輯思維水平。

比如教師可以用學校周邊的事物來出設練習題：咱們市區的藝術中心下個月即將舉行的時裝表演會預算中票價定位每張100元，容納觀眾人數不超過2000人，毛利潤y（百元）關于觀眾人數x（百人）之間存在一個函數關系，當觀眾人數超過1000人時，表演會組織者需向保險公司交納定額平安保險費5000元（不列入成本費用）求當觀眾人數不超過1000人時關于這個關系的函數解析式。通過在課堂中引入一個和學生日常生活聯系比較緊密的小問題來激發學生的做題興趣，有助于提高學生的邏輯思維能力，幫助學生提升數學成績。

二、利用課堂設備，培養直觀想象能力

直觀想象能力主要體現在幾何知識的解題能力方面，學生在學習初中數學的過程中會接觸很多平面積和知識。而教師在教學工作開展過程當中也會發現學生的直觀想象能力在很大程度上就影響和決定著幾何知識的掌握。因此，教師應當采用更加有利于學生學習的教學方法來為學生提供更加有效的課堂教學，引導學生在復習課的學習中培養直觀想象能力。

例如：在復習“軸對稱圖形”的相關內容是教師就會發現，相當一部分學生由于缺乏基本的直觀想象能力。在處理這一部分練習題的過程中會出現錯誤，而在中考中軸對稱的知識考察內容是非常簡單的，對于初中階段的學生而言，甚至可以說是送分題。如果在這種題目上出現大量的錯誤，會嚴重影響學生數學成績的發揮。因此教師可以嘗試用更加有效的教學方法來提高學生的直觀想象能力。考慮到軸對稱的相關內容，對于直觀想象能力不太出色的學生而言，可能比較困難，教師可以巧妙利用班級內部的多媒體設備來建立一些有效的數學模型，以此提高數學成績。

比如很多學生在判斷平行四邊形是不是軸對稱圖形的時候會因為缺乏直觀想象能力而將這道題目做錯，但是有了多媒體設備的介入，教師就可以直接在多媒體設備上建立一個平行四邊形的模型，并且按照學生的想法隨機建立對稱軸進行折疊。讓學生直觀看到一個平行四邊形，無論如何也不能夠完全對折，因此不能夠被稱為是軸對稱圖形。通過這樣直觀的教學，培養了學生的直觀想象能力，同時也激發了學生對數學學科的學習興趣。

三、開展課堂游戲，培養數學運算能力

初中數學學科教學工作開展過程中，經過長時間的教學實踐，很多數學教師最大的感受就是細節決定成敗。在中考中失分最多的因素并不是偏難怪題做不出來而導致的丟分，而是很多學生在考試過程中，由于粗心等多種原因而導致的計算錯誤。綜合分析近年來的中考數學題目教師會發現，其實在中考中真正考察偏題怪題的幾率是比較小的。而真正能將這部分題目做到全對的學生，也只是少部分，丟分的最大項其實是占比較多的基礎題，學生因為粗心或運算能力不夠而做錯導致失分是非常可惜的。這也要求教師在中考復習階段就應當培養學生的數學運算能力，將這一核心素養內容變成學生中考復習課中的日常重點練習內容。

例如：“平方根和立方根”在初中階段數學學習中屬于重點部分，然而，由于這部分知識本身的抽象性和復雜性，很多學生在計算有理數的運算時都會出現這樣那樣的錯誤，直接導致中考過程中大面積丟分，數學成績無法得到提高。為了轉變這種狀況，教師應當樹立嚴格的教學標準，以提高學生的運算水平，但是在樹立嚴格標準的同時，教師也應當注意培養學生的運算興趣，讓學生能自主自愿參與數學運算。為此，教師可以在課堂上開展教學小游戲，引導學生主動參與。每一堂中考復習課開始之前，教師都可以拿出五分鐘的時間讓學生進行課堂小測，測試的主要內容就是有理數的計算問題，學生正式開始做題，之前教師可以開展小組之間的競賽活動，每次學生計算結束教師都來統計每個小組做對和做錯的人數，并且形成一個排名。

通過這樣的教學方法，可以有效激發學生的好勝心，在游戲環節的影響下，學生會更加愿意積極主動來處里手中的有理數運算題目。運算能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，教師在每一次上數學課之前都可以開展這樣的簡單游戲運算環節，讓學生鍛煉個人的運算能力，日積月累，從而培養數學運算能力，提高綜合素養。

總結：

數學學習者在學習數學知識的過程中所形成的綜合性能力稱之為數學核心素養，其不是某種具體的知識技能，也不是簡單意義上的數學能力，而是在數學知識技能的基礎上得以升華出的高層次的數學能力。借助中學數學教學來培養學生的數學核心素養，不但可以提升學生們的數學學習力和運算能力，而且針對學生的思維進步發展也起到一定的積極影響。

參考文獻：

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