新時代背景下高職教育深化校企合作的瓶頸及對策分析

馬冬 劉琳 段偉

摘要：目前，我國正從制造大國向制造強國轉型升級，高職教育的發展可以為國家提供高素質勞動力，發揚工匠精神，提高綜合國力。但是目前高職教育還存在較多問題，由于這些問題的限制，高職教育很難進一步提升，校企合作是高職教育的本質特性，但如今高職教育深化校企合作也遇到了一些瓶頸，急需實行相應的措施加以改進。

關鍵詞：新時代；高職教育；校企合作

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0026-02

基金項目院2019年眉山職業技術學院校級教改項目一般課題“校外實習基地高效利用途徑研究”（項目編號：19JY19）。

校企合作，指的是學校和企業相互合作，共同進行人才培養。但是當下出現了較多問題，使校企合作并未達到預期效果。目前，很多高職學校學生在校期間大部分時間都在學習理論知識，實踐活動較少，部分高職學校由于并沒有和企業簽訂長期合作協議，導致學生的實踐很難真正落實到位，即使學生進入企業實踐，也未必能獲得與專業相關的職位，進行相關工作，進一步造成人才浪費。

一、新時代背景下高職教育深化校企合作的瓶頸

（一）高職教育理念與時代不適應

隨著時代發展，我國企業的崗位逐漸發生了變化，普通的機械設備崗位已逐漸向高端制造業生產設備相關崗位轉變，因此我國急需高素質的技術型人才。目前，大部分高職院校的教育理念、師資力量等都與時代不適應，還需逐步提升。企業作為校企合作中的主體，應主抓勞動者素質和技能的提升。總之，培養與時代相符的人才是當今高校需要解決的一大問題，也是校企合作中面臨的瓶頸[1]。

（二）對校企合作的價值認識不一致

校企合作主要是通過學校和企業的共同努力，培養出高素質、高水平的技術型人才。然而，目前校企雙方對合作的價值認知并不一致。部分高職院校僅認為校企合作是理論教學的補充，并未認識到企業在育人中的真正意義。而一些企業也僅僅為了營利，沒有認識到育人的目標。兩者的價值認知不一致，使得校企合作難以深化，也無法提升人才質量，更無法完成兩者合作的目標[2]。

（三）校企合作的主體積極性低

在校企合作的過程中，企業獲得的效益較低，并且還會承擔較高的風險。首先，學生經驗少、工作效率低，產品的質量得不到保障，給企業帶來了經濟損失。其次，學生在參與實踐的過程中由于不了解工作的流程，可能會導致安全事故，從而與企業產生糾紛。另外，由于我國的高職教育管理體制封閉且辦學特色不明顯，無法實現辦學的自主權，使得企業對校企合作的積極性低，同樣也使得校企合作的深化難以進行[3]。

二、高職教育深化校企合作的瓶頸產生的原因

（一）制度不完善

雖然我國出臺了多項政策推動校企合作，但是大多數高職院校并未認清企業的真正位置，僅僅將企業當作參與者而非教育的主體，阻礙了校企合作的進程。目前，我國的校企合作相關制度雖然在不斷修改，但是仍不完善。所以，必須針對校企合作制定相關的管理制度，并且根據具體情況，完善合作制度，加強校企合作的規范化管理。

（二）校企合作融入度低

為了深化校企合作，我國出臺了多項政策。但是實際上大多數校企合作還只停留在實習、就業等方面，頂崗實習、課程建設、專業建設等方面的合作還處在初級階段，師資培養、資源共享、社會服務等領域處于起步階段。究其原因主要是因為校企合作體制機制還不夠健全，校企合作缺乏制度約束；專業服務產業能力不夠強，企業合作積極性不高；企業缺少受益點[4]。

（三）信息不對稱

由于學校和企業雙方的利益需求不同，為了保證校企合作的有效性，兩者應互相了解各自的需求。然而，因為信息的不對稱，校企合作過程中存在很多問題。高職院校的主要任務是為社會培育高素質人才，企業可以為高職院校提供實習的平臺以及優秀的企業指導老師；而企業主要是為了追求經濟利益，高校可以為企業提供勞動力，從而節省企業的成本，為企業創造更高的經濟效益。

（四）創新性不足

目前，高職院校的校企合作雖然有了較大進步，但是，由于我國的經濟發展不平衡，不同區域的校企合作模式及運行機制存在較大差異，使得校企合作很難真正落實。從實際情況來看，校企合作如果想有效落實，必須對合作雙方的特點進行考察，制定出最合適的合作模式，協調企業與高校雙方的職能與關系。政府部門應自上而下進行改革，創新合作政策，為深化校企合作奠定良好基礎。

三、深化校企合作的具體對策

（一）強化校企合作制度

隨著多個校企合作政策的出臺，校企合作逐漸形成了推動高職教育、提高教學質量、深化產教融合的良好局面。但是，要想進一步深化校企合作，就必須對校企合作的制度進行強化落實。首先，應該強化校企合作各主體的內部改革，企業應專門建立教師實踐崗位，學校應將實踐結果納入教師的考核，從而提升教師自身的綜合素質。其次，政府相關部門還應出臺一些有利的政策，提升高職院校與企業的積極性。通過強化校企合作的制度，使校企合作有序進行，并且促進兩者的有效融合，使高職院校的師資力量得到增強，也為高職的學生提供了就業崗位[5]。

（二）提升校企合作政策的執行力

在深化校企合作的過程中，必須提升校企合作相關政策的執行力。首先，應該強化對政策執行主體的培育。校企合作的執行主體是高職院校、企業以及地方政府，只有多方聯動，完善“人才共育、資源共享、互惠共贏”的校企合作機制，明確深化校企合作政策的價值與意義，培養他們政策認同的一致性，才能更好地落實校企合作政策。另外，還需要建立相關的監督制度。目前，我國對校企合作的重視程度比較高，但是缺乏相關的監督機制，使得校企合作在落實中仍然存在著很多問題。最后，還需要創造較好的輿論支持。利用新時代媒體，對校企合作的好處進行宣傳，能夠使公眾充分認識校企合作，從而為相關政策的執行打下堅實的基礎[6]。

（三）建設校城融合信息化平臺

建設校城融合信息化平臺，一方面有利于多元教育的整合，另一方面能共享信息，使校企合作的深化能夠順利進行。城市發展與校企合作有著密不可分的關系，兩者互幫互助，共同進步。深化校企合作在某種程度上來說能夠促進城市的發展，而城市的大力支持能夠促進高校的建設，所以，建立校城融合的信息化平臺非常重要。通過校城融合信息化平臺，能夠指導相關高校與企業建立合作關系，并且在平臺上充分實現信息共享。政府部門應該根據地方的特點，尋找有效的方案，促進校企合作的深化。在校企合作的過程中，應該堅持政府主導的原則，充分了解市場，明確校企合作的關鍵步驟；還應該建立企業、高校之間的智力協調與發展機制，從而解決高校教師不足的問題。另外，要對校企合作進行積極宣傳，了解社會對人才的需求，從而根據社會需求制定相應的政策，培育不同類型的人才。通過校企合作，使高校教育將理論與實踐深刻結合，有利于高校培養出高素質人才。

（四）創新校企合作的模式及機制

高職教育的校企合作管理制度需要將現代的職業教育制度與企業的制度融合，從而創新校企合作模式。為了保證兩者有效融合，需要對原有的制度進行重整，以原有制度為基礎，尋找突破點，對校企合作的模式進行不斷的探索與創新。首先，應厘清高校與企業是合作關系，是為了將多元化的資源進行整合，從而更加有效地利用。所以，必須在大的平臺上吸引高校與企業參加，使校企合作得到深度落實。在校企合作的過程中，企業為高校提供了資源，高校也為企業輸送了人才，兩者之間得到了資源的共享，促使雙方共同進步。校企合作中，必須強化企業的主體作用，建立高校的股份制、混合所有制，這是深化校企合作的有效途徑。總之，深化校企合作能夠為社會培養和輸送更多的人才，更有效地發揮高職教育的作用，逐步實現多元化辦學和職業教育創新發展的目標。

四、結語

新時代背景下，高職教育的性質已經發生了變化。在21世紀，高職院校必須改變自身的教育體系，不僅需培養學生掌握理論知識，更應該培養學生的實踐能力以及創新能力，校企合作便可以滿足上述要求。校企合作為高職院校創建了高效的平臺，一方面能有效提升高校的師資力量，另一方面還能聘請企業的優秀職工為學生講解實戰技能，并為學生搭建實習平臺。總之，校企合作對高校培養創新型人才起到了非常重要的作用。

參考文獻：

[1]趙永勝.職業教育產教融合校企合作成效問題研究[J].成人教育，2020，40（01）：64-70.

[2]謝琪，丁金昌.基于“雙高”建設的高職教育校企“雙元”育人體系構建[J].教育與職業，2019（24）：12-18.

[3]李銜.關于高職院校校企合作模式的研究[J].實驗技術與管理，2014，31（11）：169-172.

[4]唐國華，曾艷英，羅捷凌.基于資源依賴理論的高職教育校企合作研究[J].高等工程教育研究，2014（04）：174-179.

[5]汪建云，王其紅.高職教育政校企協同合作的困境與突破[J].中國高教研究，2014（01）：97-100.

[6]王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究，2012（04）：121-125.

（薦稿人：楊曉勇，眉山職業技術學院工程技術系主任，副教授）（責任編輯：胡甜甜）