小學道德與法治課程高效課堂的構建研究

蘇海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入背景下，一線教師紛紛踏入了改革自己傳統教學模式的道路，如何才能確保課堂教學的高效化，保證學生綜合素養得到應有的成長，這需要教師提高自己教育高度，增強自己責任意識，立足以生為本教學原則上，不斷優化自己的教學過程，才能可持續發展學生的綜合素養。為此，本文基于小學道德與法治課程高效課堂的構建研究為題，通過以生為本，設計教學目標、重視PPT使用，提高課堂教學效率、借助小組合作模式，提高學生應用能力的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學道德與法治;高效課堂;構建研究

良好的品德是健全人格的根基，是發展我國民族素質的重要內在構成要素，而小學道德與法治課程教學，則是發展學生道德素養、健全人格、法治意識、人文素養、良好習慣的重要學科之一，所以教師應該重視小學道德與法治課程教學的高效化，能夠根據學生學習的實際發展需要上，有效開展不同的教學方式，以此吸引學生學習的注意力，提高學生學習的興趣度，推動學生綜合素養的全面發展。鑒于此，本文基于小學道德與法治課程高效課堂的構建研究為題，通過結合自己的實踐經驗上談論自己的教學思路，希望為大家提供參考性價值。

一、以生為本，設計教學目標

隨著新課程改革的不斷發展下，傳統以教師為中心的教學模式，已經不能符合當代教育發展的要求，所以教師應該建立以生為本的教學原則，不斷優化自己課堂教學的全過程，這樣才能更好地提高課堂的教學效率，保證學生有效學習質量提高。為此，課堂教學目標設計，不僅是師生共同教與學的出發點，也是師生教與學的最終歸宿點，那么教師需要改變傳統主觀化的判斷，建立以生為本的教學原則，提高自己課堂目標設計的合理性。所以教師需要做好兩個方面工作，第一，對學生不同階段發展的學習需要，有著清晰的把握，能夠從學生認知水平、學習偏好、性格特點等方面進行分析，以此掌握學生客觀學情上，將會助力教師產出科學合理的目標。第二，教師在了解學生學情的基礎上，應該對教材內容有系統化了解，能夠對教材內容進行二度加工，使其目標符合學生學習的發展區，兩者結合下，將會更好地保證課堂教學目標的順利形成。例如，在設計《自主選擇課余生活》一課的目標上，目標設計為：1.情感態度與價值觀目標：培養獨立意識，明白自主選擇是一項重要的權利。2.能力目標：能夠自主選擇、合理選擇課余生活。3.知識目標：了解課余生活的重要性和作用，學會自主選擇課余生活。這樣目標明確化、層次化，將會提高教師課堂的掌控力，從而更好地引導學生完成預期設計的目標。

二、重視多媒體課件與課堂的融合，提高課堂教學效率

PPT現代化教學工具，作為一線教師經常運用的一項工具，有著提高課堂教學質量，保證學生學習質量的優勢。對于教師而言，有效應用PPT教學工具，不僅可以減少自己的板書時間，還能夠提高知識表現的直觀性和形象化，同時，由于PPT制作過程，相對多媒體課件、微課課件簡易，也減少了教師的備課壓力，能夠推動教師在傳統教學過程中，穿插使用其中，完善傳統教學過程的弊端性和局限性。對于學生而言，在教師PPT教學工具表現上，將會更好地提高學生的理解能力，激發學生的主動性，建立學生學習的自信心，所以教師應該充分PPT的教學優勢，能夠在小學道德與法治課程中，充分發揮其教學價值，實現推動學生的全面發展。例如，在教學《主動拒絕煙酒與毒品》一課的內容上，為了更好地幫助學生知道煙酒對人類的危害性，教師可以通過視頻化、圖片化，直觀性展示煙草對人類的危害性，使得學生真正明白這些對人類危害，從而在日常生活中拒絕接受煙酒毒品。

三、借助小組合作模式，提高學生應用能力

小組合作模式是課改后提出的一項有效方式，也是對傳統教學理念和方式的一種顛覆，是以自主、探究、合作為主要元素的教學，在課堂中以教師為課堂引導者和以學生為課堂探究性者，對于學生傳統被動學習者狀態有著非常的改變，有效推動了學生主動學習者角色的塑造，同時，對于學生自主學習能力、合作交際能力、科學探究能力也起到非常好的幫助性，所以教師應該中小組合作模式融合小學道德與法治的整合教學優勢，從而在實施小組合作學習模式中，保證學生課程知識的獲得性和素養成長的發展性。例如，在教學《學會溝通交流》一課的內容上，為了使得學生掌握溝通的技巧和禮節，教師可以組織學生開展小組合作學習活動，教師提出相關的學習任務，讓學生以小組為單位進行交流，然后達到解決問題的目的，在這個過程中引導學生真正認識到溝通的重要性，能夠初步梳理理性對待問題，換位思考的能力，這樣循環往復下，將會推動學生在生活中真正做到換位思考，替他人著想，從而實現達到預期的教學目標。

總而言之，小學道德與法治課程高效課堂的構建研究中，通過以生為本，設計教學目標、重視PPT使用，提高課堂教學效率、借助小組合作模式，提高學生應用能力的三個方面研究，將會大大激發學生學習的好奇心，提高學生學習的主動性，為此教師更加需要堅守以生為本的教學原則，根據學生實際反饋上，不斷優化自己教學針對性，從而才能可持續保證學生的學習質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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