情景模擬和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

徐華勇

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的氛圍就閑得很重要，為了讓學(xué)生更有興趣、課堂上需要講授的內(nèi)容更具有吸引力，教師需要采用一些方法使學(xué)生的注意力提高，其中情景模擬在小學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，尤其是語(yǔ)文課堂中，它可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，更能讓教師的壓力減少，不用花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律，更多的時(shí)間可以用來(lái)為學(xué)生講解新知識(shí)，久而久之，學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)有所提高。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;語(yǔ)文教學(xué);積極參與;理解情感;表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文容易讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥、乏味，這是教師需要起到一個(gè)調(diào)節(jié)氣氛的作用，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人物、故事、情節(jié)融合到一起變成一個(gè)小劇場(chǎng)，有助于提高學(xué)生的積極性，更積極回答問(wèn)題，將刻板、生硬的語(yǔ)文課本中的知識(shí)變得鮮活，將自己代入文章中的人物情感中去，不僅可以讓教師的備課壓力大大減少，也能讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到滿(mǎn)意的水平。學(xué)生在參與到情景模擬中的時(shí)候會(huì)地語(yǔ)文產(chǎn)生求知欲，這是教師在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于人物理解更豐富，不會(huì)再對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有厭倦心理。那么從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮，則是教師和學(xué)生需要共同努力，一起講情景模擬有效融合在文章中，達(dá)到滿(mǎn)意的課堂效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生正處在一個(gè)貪玩的階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不會(huì)有很大的興趣，教師如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中花費(fèi)一些心思，把情景模擬教學(xué)代入到課堂中去會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生積極的興趣。通過(guò)情景模擬，教師讓學(xué)生扮演文章中的某個(gè)角色，學(xué)生不再刻板的接受知識(shí)，而是成為課堂的主體，在扮演某個(gè)任務(wù)說(shuō)臺(tái)詞或完成任務(wù)的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到作者意圖，會(huì)使課堂氛圍變得更加輕松，學(xué)生也真正地參與到課堂中去。提高了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更期待語(yǔ)文課的出現(xiàn)，甚至可以在下一次情景模擬時(shí)自由發(fā)揮，讓課堂變得更加高效和有意義。

例如，在教授《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，教師采用情景模擬的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)諸葛亮的足智多謀印象更為深刻，學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中體會(huì)到文章的精髓以及對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種方法需要學(xué)生課前對(duì)文章有足夠的了解才能在課堂上游刃有余地扮演其中的角色，所以能使學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更能大大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

二、直觀理解作者情感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于小學(xué)生的接受能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，對(duì)于作者的種種描述都不能理解的足夠深刻，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能被大多數(shù)學(xué)生所接受，這時(shí)，情景模擬教學(xué)的出現(xiàn)就解決了這一難題。首先情景模擬教學(xué)讓學(xué)生有了參與感，有了對(duì)課堂的興趣，其次學(xué)生對(duì)于作者情感的把握更加準(zhǔn)確。把自己代入到情境中，更深刻地揣摩人物的表情、動(dòng)作，并且會(huì)有自己對(duì)這個(gè)人物，以及作者更進(jìn)一步的思考，能夠?qū)τ谖恼碌睦斫飧油笍?，有更清晰的邏輯框架，文章的脈絡(luò)更加清晰，更重要的是會(huì)對(duì)作者情感的理解更加簡(jiǎn)單和直觀。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》這篇文章的時(shí)候，通過(guò)情景模擬對(duì)文章有了一個(gè)整體感知，理解毛主席在國(guó)家風(fēng)雨飄搖之際煎熬的心理活動(dòng)。通過(guò)揣摩文章中對(duì)于神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)讓情景模擬更加形象，也能更走近文章作者的內(nèi)心世界，在理解作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，更加理解在那個(gè)年代一代偉人的寬廣胸懷。在語(yǔ)文閱讀中，直觀理解作者情感的能力也無(wú)比重要，學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)全文的中心思想，找到作者的意圖，這一能力為以后初中、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是在不經(jīng)意間獲得的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直都是重在積累，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作一直是個(gè)難題，由于學(xué)生第一次接觸寫(xiě)作，會(huì)產(chǎn)生無(wú)處下筆這種無(wú)措的局面，一味地灌輸各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作的方法，會(huì)使學(xué)生變的教條，缺少自己對(duì)于文章的理解，一味地套用框架或者模板，而在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情境模擬的方式，不僅會(huì)讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在模擬任務(wù)時(shí)會(huì)鍛煉他的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不知不覺(jué)間有大幅度提高。

例如，在教授《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生往往不能更深刻地理解月亮這一意象在文中的作用，但通過(guò)讓學(xué)生理解的方式，讓情景模擬在課堂中有效應(yīng)用，學(xué)生便能夠理解月亮所代表思念家鄉(xiāng)、期待團(tuán)圓這一含義。由于小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，所以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力為之后更高難度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下種子，而學(xué)會(huì)文章中各種表達(dá)方式并轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式將會(huì)是現(xiàn)在乃至將來(lái)學(xué)生都要掌握的的一種本領(lǐng)，而各種不同的描寫(xiě)手法會(huì)通過(guò)情景模擬更容易被學(xué)生理解，潛移默化地成為學(xué)生自己的本領(lǐng)并將他們運(yùn)用到自己的日常表達(dá)或者寫(xiě)作中去，使學(xué)生的表達(dá)能力達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

總之，教育改革不斷地深入，小學(xué)的語(yǔ)文課堂偶爾也要采用更新穎、有趣的方式。教師教得輕松學(xué)生才能學(xué)得開(kāi)心。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文和寫(xiě)作，這會(huì)使學(xué)生終生受益的方法。情景模擬改變了以往單單從表面講解知識(shí)的方法，學(xué)生的理解不再淺顯和流于表面。在這種方法在運(yùn)用過(guò)程中一定要適當(dāng)，在增加課堂趣味性的同時(shí)不要忘記注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而不是一味地讓課堂更有趣，否則將起到過(guò)猶不及的效果。正確地運(yùn)用情境模擬的教學(xué)方式，學(xué)生既增加興趣也能提高成績(jī)，才是教師需要努力達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)黃塘完全小學(xué)