基于就業能力的中職計算機應用基礎教學研究

陳宇

摘要：當前中職學校計算機應用基礎教學使用的教材更新相對較慢、教學內容輔助專業知識教學有所欠缺，教學方法有待改革，而新時代背景下的強化就業創業能力培養的教學模式，更注重教材、教師、教法“三教”改革，以深化產教融合、校企合作為抓手，實施中職計算機應用基礎教學創新改革。

關鍵詞：就業;中職;計算機基礎;教學

一、中職學校計算機應用基礎教學現狀分析

計算機科學技術日新月異，發展迅猛，計算機知識也隨之不斷更新，而中職學校計算機應用基礎教學卻未能隨著計算機技術的快速發展而發展。教材、教法和教學模式等更新的速度緩慢，直接影響我們教出來的學生到社會后與人才的需求不相適應，不能很快融人社會，有所發展。

（一）教材更新緩慢

計算機應用基礎教材和教學大綱內容更新速度相對于計算機技術的發展比較緩慢，以至于計算機的許多新技術和新知識未能及時更新到教材當中，導致學生課堂上所學到的內容不能很好地與市場對接，造成了學用脫節、不能學以致用，在就業過程中的知識匱乏就得以凸顯。同時，由于課堂上老師所講解的知識不是最新最前沿的內容，也不能提高學生學習興趣，且學習起來索然無味，喪失了學習的積極性、主動性，最終導致學生厭學，引起惡性循環。

（二）內容多而雜。傳統的計算機應用基礎教材，主要內容通常包含計算機的發展史、特點、分類，操作系統的發展史、基本操作和常見辦公設備的使用和維護等最基礎的知識，而學生在就業過程中相對應用較多的Office軟件涉及較少、知識點涉及面不夠廣、講解不夠深人，導致學生不能靈活運用到實際工作中。無形中就會給學生形成一種在課堂上所學知識到實際工作中沒有用的輿論，對于本來就學習興趣不高的中職生來說，造成上課時不愿意認真聽講，實踐操作時不愿意練習，最終也會導致學生厭學，引起惡性循環。

（三）教法改革滯后

1）傳統教學方式。在有的學校計算機教學仍然采用傳統方式，老師利用多媒體設備播放教學課件，然后按著課件照本宣科。學生在下面聽，比較認真的學生照著板書和課件做筆記，不認真的學生在下面開小差、睡覺甚至玩手機。一節課過去了，老師講的口干舌燥，學生卻學得很吃力、乏味，甚至很厭煩。甚至有個別老師采用黑板上板書教學。這種傳統的教學模式不能充分利用信息技術發展帶來的便利，不能把信息技術充分運用到課堂中，造成課堂對學生的吸引力不足，學生對課堂不感興趣，不愿意認真聽講，導致厭學。

2）實踐教學不充分。由于中職學校的發展各有特色，對于部分信息技術類專業教學開展相對不是太靠前沿的學校來說，學校的數字化校園建設可能會相對較落后，計算機終端的數量相對較少，與學校的發展和在校生人數不能匹配，致使學生到微機室動手實操練習相對較少，不能做到理論與實踐相結合，造成學生知識掌握不牢、操作不夠熟練、不能靈活運用，從而導致就業困難。

二、以就業為導向的計算機基礎教學改革分析

（一）豐富課堂教學的形式

中職學生正處于青春期的好動時期，對于新鮮事物很感興趣，并且容易出現叛逆心理，教師如果一味地使用“滿堂灌”的教學方式，很容易導致學生對學習失去興趣，繼而降低教學效益。因此，我們應當積極豐富課堂教學的形式，吸引學生對計算機應用基礎的興趣，讓學生帶著興趣參與到課堂學習中來，有助于學生信息素養的提升。

比如，在學習“演示文稿的基本操作”這一節內容時，我在正式開始上課前向學生展示了一個制作精良的主題為“保護野生動物”的PPT，并配上了相關的背景音樂。接著問學生：“你們知道這個PPT是怎么做出來的？誰知道有什么軟件可以制作？有同學制作過類似的作品嗎？”學生積極地回答：“可以使用PowerPoint來進行制作！”接著再向學生展示另一份制作比較簡單的PPT，提醒學生仔細觀察并進行對比，問學生：“哪份比較吸引你的目光？”學生很自然回答更喜歡第一份。這樣，就引出了教學的內容，并讓學生體會到了演示文稿的修飾、編輯的魅力所在，有助于激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到接下來的正式學習中來。

（二）適當擴展教學內容

教師要秉持開放的教學心態，在保證學生有效掌握教材上的教學內容的同時，適當地調整教學規劃，擴大學生的知識層面，讓學生感受到計算機學習的魅力。適當地擴大教學內容有助于豐富學生的視野，提升學生對計算機應用基礎的學習興趣，繼而提升教學的質量。

比如，在“計算機的安全使用”這一節內容的教學過程中，我發現學生對計算機病毒的相關內容很感興趣。于是結合教學的進度和目標，我利用課上的時間向學生普及了更多的相關內容，如黑客、計算機病毒的生命周期、計算機病毒的感染策略等，向學生展示更多的計算機基礎知識，豐富學生的學習體驗。這樣，通過簡短但是又新奇有趣的相關教學內容的引入，可以明顯提升課堂教學的趣味性，提升學生的學習熱情。

（三）積極開展綜合實踐活動

為了進一步地提升中職學生在計算機上的使用能力，我們有必要結合學生的學習進度，組織學生展開有效的綜合實踐活動，給學生創設能夠展示自身信息素養與能力的舞臺，從而提升學生對計算機應用基礎的學習興趣和使用能力。因此，在實際的教學過程中，教師要深入考慮學生的學習情況，展開有效的綜合實踐活動。

三、結束語

當前中等職業學校計算機應用基礎教學首先要以強化就業為導向、以提升能力為本位;教師要在新時代教學理念的指引下，靈活運用信息化等教學方法和手段，注重學生實踐能力的培養和提升，更要服務于專業知識學習，進一步激發學生學習興趣，為社會培養更多德智體美勞全面發展的有用人才。

參考文獻

[1] 王義.淺談微課對中職計算機應用基礎課堂教學的影響[J].科學咨詢（科技·管理），2015（10）.

[2] 張美玲. 中職校《計算機應用基礎》分層教學實踐的研究[D].揚州大學，2013.

重慶市銅梁職業教育中心