以人為本理念在小學班主任管理中的應用

周麗娜

【摘要】小學是學生開始義務教育的重要時期。班主任的管理水平直接影響小學生的長遠發展。以人為本的領導思想越來越流行，以人為本的領導哲學顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學班主任;管理;以人為本

小學班主任旨在為學生提供正確的學習方式，良好的學習環境，并提高學生的學習效果。因此，管理方法應根據小學生的特點而定。小學生更活躍，喜歡玩，所以不適合使用特別強大的管理方法盲目禁止學生的語言和行為。盡管可以在短時間內取得良好的成績，但學生對意識形態的理解還不夠，為了樹立正確的價值觀，學生的自我管理機會很少，這與以人為本的小學管理理念不符。

一、分析現有小學班主任的管理問題

當前的學校課程管理系統具有以下缺點：首先，基于“評分”，并且分數管理占主導地位。第二，形式主義的擴散。第三是基于“權力”，而權力是至高無上的。

目前，我國大多數初等教育的班主任仍停留在舊的教育模式中。小學生書本繁重，所以班主任只能教小學生書本內容，放棄自我發展。傳統的刻苦學習思想根深蒂固在班主任的腦海里，小學生的痛苦，焦慮，緊張，和心理問題經常被班主任忽略。從不同的角度思考，可以使學生充分發展，展現自己的個性，發展自尊和自信，使學生嘗到成功的喜悅，并提高學習效果。

二、以人為本的小學班主任管理策略

（一）民主治理，學生培訓。民主治理是一種公正，開放的治理方法，體現了以人為本的理念，并在發展學生的主人翁意識方面發揮了積極作用。作為一名小學班主任，需要在課堂管理中實施民主治理，充分發揮學生的熱情，讓學生參與課堂管理，并發展學生的自我管理能力。例如，在選拔班組長時，通常采用較早的班主任任命制度，因此，學習成績好的學生很長一段時間就招募成為班組成員。班級班主任可以實施民主投票制度，以便每個學生都有機會投票選舉學生認可的班級委員會成員。這有助于提高學生對競爭的理解，并提高課堂管理的效率。通過制定教室管理系統，班主任還可以允許學生參與教室管理系統的開發，從而提高學生對教室管理系統的認可度，并有效實施教室管理系統。此外，班主任可以允許學生每周以民主方式選舉一名學生到班組長，而待召集的學生將不再再次參加選舉，從而允許更多的學生參與班級管理。角色了解課堂管理的重要性，并鼓勵學生自覺遵守課堂規則。這樣，民主治理會培養學生的主人翁精神，從而促進學生意識形態的理解和更有效的課堂管理的發展。

（二）根據學生的才能進行教學的管理理念。隨著中國進入多元化社會，未來小學生將有更多選擇。同時，身為領導者可能無法預測學生的未來，但仍會關注并評估每個小學生的性格變化和心理成長。考慮到這一點，班主任應客觀地與學習成紀落后的學生進行教育和溝通，而不應盲目地使用指責和批評，影響學生未來的學習情緒。因為即使這些學生最終沒有達到理想的成績，但如果學到一點知識，也將在以后的生活中為其提供幫助。

（三）進行學生練習。在新的課堂管理時代，班主任應通過各種實踐活動來培養學生多元化和個性化的才能，并提高學生的整體能力。例如，班主任可以幫助學生舉行個人班級會議，讓學生選擇自己選擇主題并自己組織;可以開展學生的“法律靠近我”語言活動，加強學生的法律活動，了解并提高學生辨別是非的能力;可以幫助學生開展“綠色環保”活動，增強學生對環境保護的認識以及了解消除污染的重要性;可以幫助學生進行“文明小包裝組織者”的會議，并在會議期間培養學生的良好道德風尚和文明行為習慣;在兒童節，班主任可以幫助學生組織藝術表演，發展學生的組織和協調能力，并鼓勵學生使用學生的專業;在母親節，班主任可以幫助學生做一些對母親有意義的事情，并樹立學生的感激之情。通過開展各種活動，鍛煉了學生的組織協調能力，增強了學生的思想認識，促進了學生的全面健康發展，奠定了良好的基礎。用于未來的學習和學生生活。

（四）平等管理。誠信與平等是小學領導能力的支點，也是班主任管理是否可以理想化或最優化的支點。例如，當面對來自不同學生的獎懲時，班主任不應以相同的方式對待他們。差異化的管理方法一方面會降低班級的價值，也會惡化學生的人際關系。小學生以微妙的態度認為，只要有良好的學習成績或知道如何取悅班主任，就可以做自己想做的任何事情。這個結果不是班主任處理教室時應有的結果。負責任的班主任不應區分喜歡學生的學生和討厭的學生，而只能區分一個指導班級的學生。另一方面，班上的學生中會有幾個“小組”，或者是學生取笑同學的現象，班主任應該發揮適應性作用，并注意這種不和諧。在此過程中，應主動照顧，鼓勵和幫助被欺負的學生，與此同時，不應大聲斥責欺凌同學的學生，因為這很容易適得其反。班主任應該與學生進行更多互動，以了解和發現不同學生的問題。使管理策略適應不同的問題。

（五）創建一個個性化的評估系統。縱觀我國基礎教育的歷史和現狀，最明顯的問題之一是學生人性的缺失和喪失，人格的扭曲和分裂。這是長期的應試教育的結果。班主任的領導應該提倡“不是要每個人都成功，而是要每個人都取得進步”。按照這種課堂教育者的管理理念，班主任對學生的評估應強調及時分析，評估和評估反饋的功能，使評估成為根據學生的能力進行教學調整的一種方法。簡而言之，學生評估應該幫助學生體驗成功，反思并激發信心和經驗。

簡而言之，小學教育是所有基礎教育的關鍵優先事項，這對于養成良好的學生習慣和生活成長至關重要。作為小學班主任，需要以人為本，以愛心育人，提高課堂管理效率，促進學生整體健康成長。

參考文獻：

[1]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育，2015年12期.

[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創新[J].亞太教育，2015年05期.

江蘇省張家港市東萊小學