初中歷史高效課堂的構建研究

劉世梅

【摘要】初中歷史高效課堂的構建研究中，本文通過預習教學，提高學生綜合學習能力、微課教學，增強學生學習有效性、小組合作，提高學生合作交際能力的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教學價值。

【關鍵詞】初中歷史;高效課堂;構建研究

初中歷史高效課堂的構建研究，需要教師提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，尊重學生的學習主體地位，重視學生學習過程的愉快情感體驗，加強學生的自主學習意識發展，這樣才能更好地實現學生雙基教育和素質教育的雙重發展，才能保證初中歷史課堂高效化的教學過程。為此，本文基于初中歷史高效課堂的構建研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、預習教學，提高學生綜合學習能力

隨著新課程改革的不斷深化背景下，課堂教學不在僅僅重視學生的基礎技能和基礎知識，還要重視學生學習過程的綜合學習能力，這樣才能更好地保證學生可持續學習質量的提高。同時，有效發展學生的綜合學習能力，將會大大提高課堂的師生互動性，所以在課堂教學過程中要實施有效方式，促進學生綜合學習能力的快速發展。而預習環節作為新課程的開始，教師需要根據學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，促進學生綜合學習能力的全面發展，這樣才能進一步提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，從而為好課的產生奠定一個良好開始。例如，在歷史課程的教學過程中，教師可以在預習環節中，設計比賽活動，自己根據不同學生層次設計一個學習清單，然后告訴學生，根據學習清單，自己進行選擇和完成，在完成后可以更加將學習清單其他學習內容進行延伸和預習，其次，學生完成學習清單的預習任務上，要在正式課堂中面對師生進行分享自己的學習成果，這樣將會更好地激發學生在預習環節的自主性和自覺性，因為這會喚醒學生的學習好勝心，在學生分享自己預習成果上，教師可以適當給予物質獎勵，這樣將會更加活躍課堂的學習氛圍，提高學生的良好學習狀態，從而帶著自己預習的問題，積極聽從教師的講解過程，完善自己的不足，解開自己的學習疑惑，提高自己對知識的把握和深化，從而這也為高效課堂的構建奠定一個良好的教學開始。

二、微課教學，增強學生學習有效性

想要在課堂教學中實現有效性教學過程，教師需要重視學生學習基礎、學習認知水平、學習最近發展區，能夠掌握學生的客觀學情上，才能助力教師提出科學合理的教學手段，進而更好地提高課堂教學效率，促進學生的有效學習質量的提高，保證學生的學科素養的良性化形成。而微課教學集合聲光影像為一體的教學工具，不僅有著短小精悍、知識點聚焦的特點，也有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現，能夠將傳統靜態化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術的支持上，有效轉變為可視化的教學畫面，這樣的表現過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，歷史課程中有很多內容，是無法通過教師的口述直觀表現出來，這也為學生理解能力造成障礙，導致歷史課程的有效教學無法真正意義實現。為此，教師可以通過借助微課教學工具，將無法通過口述的內容，進行微課轉化，使得在微課直觀具象的畫面表現上，提高學生學習的理解能力，建立學生學習歷史的自信心，激發學生學習的興趣，從而也將更好地保證學生有效學習過程。

三、小組合作，提高學生合作交際能力

隨著素質教育的不斷發展背景下，課堂教學不在重視基礎知識和基礎技能的培養，而是更加重視學生綜合學習能力的發展，所以教師應該在課堂教學中重視學生雙基教育的同時，也是落實素質教育的發展要求，能夠對學生的各項學習能力起到重視和有意識的引導。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環往復下，將會大大提高學生各項學習能力的快速發展，促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，歷史課程與小組合作學習模式的融合上，不僅提高學生知識的獲得性，掌握課程知識的內在含義和主旨思想，還能夠推動學生各項學習能力的發展，因為合作在于學生之間的溝通，在學生溝通過程中，將會提高學生的學習自主意識和提高學生學習的科學研究能力，從而也將實現知識教育和素質教育的全面落實，推動學生的綜合學習能力的發展。

總而言之，初中歷史高效課堂的構建研究中，本文通過預習教學，提高學生綜合學習能力、微課教學，增強學生學習有效性、小組合作，提高學生合作交際能力的三個方面的研究，不僅提高了學生的綜合學習能力，也加強了課堂教學的針對性，所以教師應該重視學生學習反饋，能夠根據學生實際需要上，不斷優化自己的教學方式，提高自己教學的針對性和有效性，從而才能更好地服務學生的有效學習質量提高。

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