微課在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

王賀年

【摘要】微課是一種以視頻作為教學(xué)載體，集中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。微課一般具有短小精悍的特征，也能夠更好的針對教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生集中理解，因此廣泛受到教師和學(xué)生的歡迎，逐漸應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，不斷調(diào)整自身的教學(xué)手段和教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。接下來，本文將以“微課在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略”為主題，從教學(xué)實踐情況出發(fā)，同時結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠推動高中語文教學(xué)工作向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文;詩詞鑒賞;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中語文詩詞鑒賞課堂的教學(xué)內(nèi)容與以往相比更加豐富，開展詩歌鑒賞教學(xué)的目的也產(chǎn)生了變化，不僅僅要幫助學(xué)生了解詩歌知識，識記詩歌，背誦詩歌，更要引導(dǎo)學(xué)生通過教師指導(dǎo)以及自主分析，深刻的了解詩歌背后的思想內(nèi)涵以及作者想要傳達(dá)的情感。站在可觀的角度上看，教師繼續(xù)沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成打擊，微課作為一種教學(xué)輔助手段，能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了有效的創(chuàng)新和補(bǔ)充，從而提升課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到高中語文的詩詞鑒賞課堂當(dāng)中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以利用微課的教學(xué)手段，將詩歌內(nèi)容用更加具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體的畫面，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的影響力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來，并且在教學(xué)的過程中能夠更加主動的與教師配合，參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過程，最終提升語文詩歌鑒賞教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的詩詞鑒賞能力。在利用微課開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容，并通過微課的特點(diǎn)，對其進(jìn)行集中呈現(xiàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，帶動教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《沁園春·雪》一課的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以為學(xué)生講解這首詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對于這首詩歌有一個初步的認(rèn)知。經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠發(fā)現(xiàn)，詩歌主要通過對祖國壯美雪景的描繪，抒發(fā)詩人熱愛祖國大好河山的情感，同時表達(dá)詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。與此同時，詩人在詩中對歷史人物進(jìn)行評述，更進(jìn)一步體現(xiàn)了自己成為“風(fēng)流人物”的決心，整體的風(fēng)格非常豁達(dá)。在教學(xué)的過程中，如果教師只是對學(xué)生用說教的方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生很難感悟之中所描繪的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯麗場景。因此，教師可以使用微課，插入一段北國雪景的視頻或插入幾幅圖片，幫助學(xué)生直觀的領(lǐng)悟這句詩的內(nèi)容，讓學(xué)生將想象內(nèi)容與具體畫面相結(jié)合，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

近年來，信息技術(shù)告訴發(fā)展，與諸多領(lǐng)域進(jìn)行了充分的整合，并在其中發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用，深刻的改變了人們的生產(chǎn)生活方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域中同樣如此。微課迅速發(fā)展的根本原因，是為教學(xué)工作帶來了海量的共享資源，并且能夠?qū)@些教學(xué)資源進(jìn)行快速的傳播，在實際教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源從多方面的角度展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容的同時，拓展學(xué)生的眼界。如此，在教學(xué)資源大整合的前提下，便于教師更加高質(zhì)量的完成詩詞教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《長恨歌》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過微課視頻的形式，將從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的有關(guān)“安史之亂”的歷史信息插入其中，并向?qū)W生進(jìn)行簡明扼要的講解，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，初步了解這首詩歌內(nèi)容的歷史背景。隨后，教師可以根據(jù)不同的段落，選擇不同的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的而教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌當(dāng)中的內(nèi)容。同時，為了讓微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加具體，更方便學(xué)生吸收，教師還可以使用微課，為學(xué)生播放戲曲《長生殿》，讓學(xué)生通過戲詞和演員的表演，表現(xiàn)楊貴妃命殞黃沙的經(jīng)過，進(jìn)一步體現(xiàn)悲劇出現(xiàn)的必然性，從而更好的幫助學(xué)生分析詩歌的人物形象，提升學(xué)生鑒賞能力。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)

詩詞鑒賞題目是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，很多教師都會為學(xué)生提供相應(yīng)的高考真題，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識和詩詞鑒賞及技巧，或者以高考題目為范本，為學(xué)生出具相關(guān)的題目，通過這種方式作為開展詩詞鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。在這個基礎(chǔ)上，教師在使用微課視頻開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)將高考題型作為教學(xué)資源，充分的發(fā)揮其特點(diǎn)，為學(xué)生制作內(nèi)容上更加“精致”的微課教學(xué)視頻，從而深化學(xué)生對鑒賞技巧的掌握，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

例如，教師在執(zhí)教《夢游天姥吟留別》一課的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)的方式去初步理解課文。同時，在學(xué)生閱讀詩文的內(nèi)容時，可以為學(xué)生提出幾個與詩文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究。這樣一來，學(xué)生就能夠以問題為線索，帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，確保教學(xué)活動的有序開展。

總而言之，微課教學(xué)模式是一種較為現(xiàn)金，且比較新穎的教學(xué)手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式起到一定的創(chuàng)新和補(bǔ)充作用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)會使用微課，善于使用微課，促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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