初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

朱四萌

【摘要】閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，它滲透在語文科目學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生對于文章是否能夠理解把握都體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力的高低上。但是在平時的教學(xué)工作中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生時常會有對文章主旨把握不到位，對于作者的感情態(tài)度體悟不清晰的情況發(fā)生，這些都是學(xué)生閱讀能力需要提高的表現(xiàn)。教師在日常的語文教學(xué)工作中，要更加注重對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種策略手段幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，學(xué)會如何正確進行閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;專項閱讀;閱讀興趣;課外閱讀;素材積累

如今是信息化的時代，我們生活的周圍充滿了碎片化的信息，我們每天要從大量的數(shù)據(jù)信息中進行閱讀提取篩選，閱讀能力的高低對于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)工作效率有著直接的影響。本文筆者擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了深刻探討，希望能對廣大師生起到一定的借鑒作用。

一、提高專項閱讀能力

學(xué)生在平時眾多的科目學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)偏科的情況，這也同樣適用于學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各項閱讀能力并不是均衡發(fā)展的，而是會有側(cè)重和偏好。這與學(xué)生更偏向于邏輯思維還是形象思維有很大的關(guān)系，邏輯思維的學(xué)生一般在說明文方面會表現(xiàn)的更優(yōu)異，而形象思維的學(xué)生則會對于記敘文和散文表現(xiàn)出更大的興趣。教師在幫助學(xué)生提高閱讀能力的過程中，可以借助專項閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在閱讀方面的優(yōu)勢和短板，從而更加有針對性地發(fā)展閱讀能力。

例如，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這節(jié)課的時候，這篇文章主要是一篇新聞體裁的新聞稿，我會在備課階段就搜集更多關(guān)于新聞閱讀方面的知識，提前準(zhǔn)備一些近期的新聞報道，然后在上課的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對于新聞體裁的文章如何快速進行閱讀并且有效提取信息。等學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的新聞閱讀技巧之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起進行新聞方面的專項閱讀，幫助學(xué)生在多篇新聞閱讀中練習(xí)運用剛才總結(jié)出來的新聞閱讀技巧，讓學(xué)生能夠消除對于新聞閱讀的陌生感，同時熟練掌握對于新聞閱讀的技巧方法。

二、培養(yǎng)自主閱讀興趣

很多時候?qū)W生不愿意進行閱讀，或者閱讀的時候?qū)τ谖恼吕斫獠怀浞郑⒉皇且驗槲恼码y度太大或者學(xué)生閱讀水平不夠的原因，而是因為學(xué)生對于閱讀缺乏興趣，所以在閱讀的時候注意力不夠集中。教師在幫助學(xué)生提高閱讀能力的時候，一定要重視對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過一些有效的方法手段，引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生閱讀的興趣。

例如，在講授《赫爾墨斯和雕像者》這節(jié)課的時候，這篇文章是一篇寓言故事，學(xué)生對于故事類的文章一般更容易產(chǎn)生興趣和好奇心，所以這節(jié)課我把主動權(quán)更多的交在學(xué)生手中，讓學(xué)生自己提前去搜集關(guān)于寓言故事的資料，然后在上課的時候我會邀請學(xué)生上臺分享自己了解到哪些和寓言相關(guān)的知識，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自由地進行交流學(xué)習(xí)，最后在和學(xué)生一起總結(jié)對于寓言故事的閱讀學(xué)習(xí)，我們可以運用哪些閱讀方法技巧，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想要更多的閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)寓言故事的念頭，驅(qū)動學(xué)生自覺在課下進行閱讀，逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

三、增加課外閱讀時間

無論想要學(xué)好任何東西，在這方面投入大量的時間精力都是毋庸置疑的，但是很多學(xué)生除了在語文課堂上進行閱讀學(xué)習(xí)，在課下的時候根本不會主動碰課外書，這對于閱讀學(xué)習(xí)是十分不利的。尤其是對于初中生倆說，正處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生自己在閱讀方面沒有自己課下主動閱讀的自覺，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指明燈，要切實履行自身職責(zé)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生增加課外閱讀的時間。

比如，在教授《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，這是一篇安徒生先生的經(jīng)典童話，在講這節(jié)課的時候我會更加注重調(diào)動學(xué)生對于童話的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握對于童話故事的閱讀方法，然后在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，我會為學(xué)生布置閱讀安徒生其他童話的閱讀任務(wù)，并且在下次上課的時候我會邀請學(xué)生分享自己閱讀了哪些安徒生先生的其他童話以及閱讀之后有什么心得體會，以此要檢驗學(xué)生的閱讀成果。同時我還會幫助學(xué)生設(shè)立自己的閱讀打卡計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，為自己設(shè)置一個月要讀幾本書的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)留出更多的閱讀時間，逐漸感受到閱讀的魅力，提高閱讀能力水平。

四、注重平時素材積累

初中學(xué)生因為年齡都還只有十幾歲，而且因為平時大部分時間都待在學(xué)校，對于社會上的各種新聞時政關(guān)注比較少，自身的生活經(jīng)歷也比較稀缺的緣故，所以對于文章中作者使用的很多意象或者手法都很難理解，對于較深層次的作者感情思想也很難產(chǎn)生共鳴，這是學(xué)生在提高閱讀能力的過程中普遍都會遇到的難題。這就要求教師在語文教學(xué)工作中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會上的時政新聞還有生活中發(fā)生的各種小事，做好平時的素材積累，更加細(xì)致地感悟生活和生命的意義，從而為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

比如，在教授《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的時候，這是一首陸游的古詩詞，學(xué)生對于文言文和古詩詞有一種天然的畏懼，一方面是因為這些詩詞文章距離我們現(xiàn)在的時代太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生對于當(dāng)時朝代的各種習(xí)俗慣例都缺乏了解，對于詩人的思想感情也很難體會;另一方面則是因為古詩詞的字詞解釋和我們現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生按照現(xiàn)代漢語的解釋并不能理解詩詞中所蘊含的意思。所以我在講授這首古詩的時候，就很注意引導(dǎo)學(xué)生對于詩中出現(xiàn)的各種意象和古今異義的通假字進行積累，讓學(xué)生逐漸加深對于古詩詞的積累和了解，慢慢消除學(xué)生對于古詩詞的陌生情緒。

簡而言之，初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期緩慢的過程，學(xué)生的閱讀能力的提高一般很難有什么實際的體現(xiàn)，但是對于學(xué)生自身卻是會有受益終生的好處。學(xué)生在逐步提高閱讀能力的過程中，會逐漸更加容易感受到文章中作者的思想情感，更加容易和作者的內(nèi)心情緒產(chǎn)生共鳴，同時這也是學(xué)生不斷審視自我，不斷了解自身的過程，學(xué)生在閱讀的海洋中會與更多高尚的人對話，自身的品質(zhì)道德也不斷得以提升。

參考文獻：

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江西省贛州市安遠(yuǎn)縣車頭初中