淺談小學數學課堂趣味性教學實施途徑

魏欣

【摘要】數學是培養學生邏輯思維、空間思維等理性思維的學科。在小學數學教學中，教師多以講解為主，占據整堂課的時間，而學生專注于記筆記，很少真正參與課堂。這種教學形式十分乏味，難以激發學生的學習熱情，也不利于提高學生學習效率。因此，在新課改的背景下，如何更好地將趣味性融入課堂，值得教師思考。本文重點闡述了小學數學課堂趣味性教學的實施途徑。

【關鍵詞】小學數學;趣味性教學;課堂教學

數學課是小學生邏輯思維的啟蒙課程，對小學生思維培養有不可忽視的作用。但數學本身又十分靈活，對學生思維敏捷性和反應速度要求很高，容易引起小學生的抵觸心理。因此，如何更好地進行數學教學，是值得我們思考的問題。在課堂教學中多加入趣味性元素，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中更高效地掌握數學知識，提高學生課堂主體地位。

1.巧妙導入新課，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的開始，也是一節課的基礎鋪墊部分。好的課堂導入能激發學生好奇心，提高課堂注意力，增加課堂趣味性。因此，在新課導入階段，教師可以將趣味性融入其中，具體有兩種方法。

一是將學生喜歡的內容和活動融入教學中，如玩游戲、講故事等。例如在學習關于分數的知識時，我們可以在課前講述“分西瓜”的故事。動物飼養員將一個西瓜分成四份，把其中一份給了小猴子，小猴子不高興，想要兩塊。于是他拿出另一個西瓜分成八塊，給了小猴子兩塊。小猴子得寸進尺，想要三塊。最后動物飼養員又拿出一個西瓜，將它切成十二塊，拿出三塊分給小猴子，小猴子高興了。然后教師可以提問，小猴子每次拿到的西瓜變多了嗎？在學生說出答案后，教師可以公布答案，然后引出“分數”的理念。至于為什么是一樣多的，這就吸引學生深入學習了。這樣的故事不僅讓課程以有趣的方式展開，還設置課堂懸念，引發了學生好奇心。

二是在課前導入部分讓學生結合生活充分聯想。數學是從生活中走出的學科，與實際生活緊密相關，引導學生將數學與生活聯系，利于學生將知識運用到實踐中。例如，學習“軸對稱”課程時，教師可以用多媒體將生活中的軸對稱圖形展示給學生，讓學生說說它們有什么特點，在學生初步掌握后，再引出課程內容。這樣的教學設計不僅有趣，還讓學生進行了充分的思考，提升了學生主動性。

2.利用多媒體加強課堂趣味性

小學生大多以形象思維為主，更擅長利用圖片、動態事物加強記憶。多媒體就很好地滿足了這一要求。在課堂教學中，教師可以用多媒體教學增加課堂學習的趣味性。我們既可以用圖片為主的幻燈片，也可以用有趣的動畫視頻，還可以用查找到的微課資源。在實際教學中，多媒體教學可以幫助學生更快地理解和掌握知識，吸引學生課堂關注度，大大提高課堂學習效率。

例如：在學習測量單位時，學生多數會覺得測量單位太抽象，難以理解，更不用說測量單位的換算了。這時候教師可以選取一段關于測量單位的動畫，包含著用毫米單位形容的螞蟻、用分米單位形容的貓，用米為單位形容的大象。教師可以利用幻燈片或者視頻，更直觀地為學生對比測量單位的差異。

多媒體教學比起傳統教學，更擅長化抽象為具體，教師可以用多媒體加強課堂趣味性，將知識轉化為可見的圖聲，這樣不僅能讓學生更容易理解知識，也能讓學生更容易記憶知識，將知識吸收內化。

3.采用靈活的教育方式

傳統教學中，教師習慣于照著課本講知識，學生記筆記，但這樣的方式學生自主性差，不利于學生自我思考能力的提高。因此，教師應采用靈活的教學方式，提升學生課堂參與度。

教師應利用好情景教學。例如，在我們學習運算法則時，可以為學生設置一個生活中的購物小場景。我們可以將學生的學習用品標價，讓學生模擬超市中的購物場景，并計算收銀臺應該如何找零。這一過程可以強化學生基礎知識的運用水平，也會與實際緊密相連，讓學生體會到數學的生活化。

教師也可以在課堂中開展競賽活動。例如，舉辦關于數學運算的比賽、關于公式口訣的比賽等。舉辦比賽還可以將學生分組，利用學習小組競爭并打分的方式，提高學生的課堂參與度。趣味比賽不僅可以提高學生自主性，還可以鍛煉學生的反應速度、思維敏捷度，增強學生對知識的掌握水平。

此外，教師可以在課堂教學中加入動手的實踐活動。例如，在學習立方體三視圖時，教師可以讓學生提前準備好橡皮泥，在課堂上捏制立方體，然后從各角度觀察立方體，并繪制三視圖。這樣的教學過程會讓學生更直觀的理解課本知識，也利于學生立體思維的培養。

結束語：

綜上所述，趣味性教學利于提高學生知識掌握水平，增強教師與學生之間的友誼，減輕學生對于數學課堂的抵觸心理，還利于更快地掌握相關基礎知識，提升課堂學習效率，打造高效課堂。在實際教學中，教師可以利用互聯網，從教學方式和課堂結構的角度，思考知識與趣味性的結合方式。也要關注學生的興趣愛好，盡量將趣味性設計與學生愛好相連。

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