小學語文實踐活動設計方式與途徑

謝鑒興

摘要：語文是一門實踐性很強的課程，語文教學不應單純靠課堂教學，要結合不同年級特點，圍繞課文主題、結合學生興趣、結合社會生活、利用傳統節日設計多種形式的語文實踐活動，全面培養學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學;實踐活動;設計方式

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。”設計語文實踐活動能有效提高學生的語文素養。在語文教學中開展實踐活動不但可以拓寬學習語文視野，而且更易于獲取語文知識，運用語文知識的能力，全面提高學生的語文核心素養。為此，作為語文教師應該結合實際、精心設計語文實踐活動。

一、結合不同年級特點設計實踐活動

開展小學語文綜合實踐活動，教師首先要結合不同年級特點去設計開展。因此，實踐活動要針對不同年級學生的年齡及學習要求合理設計。在小學低年級以識字為主，應該圍繞識字設計實踐活動提高學生識字的興趣，讓學生領會識字的方法，不斷增加識字量，改變以往單純靠死記硬背的識字方式，通過學生參與實踐活動，不但學得輕松，而且記得牢固;到了小學中年級就應該著重培養學生的觀察能力、表達能力。因為在中年級，小學生經過兩年的學習自我意識了提高，有了一定的聽、說、讀、寫能力，教師要注重發展學生這種自我意識，進一步提高學生聽、說、讀、寫能力。教會學生學會觀察，讓學生觀察到什么就說什么，聽到什么就說什么。為此，教師要多設計有利于學生觀察、表達的實踐活動，讓學生在實踐活動多動口、多動筆，把觀察到的說出來、寫出來;到了高年級就要注重學生的語文實踐能力的培養了。教師要設計校外實踐活動，讓學生走到社會中去交流，加深對社會的認識。并且結合當前社會實際，針對一些熱點問題讓學生發表自己的觀點，談談自己的體會。讓學生走進社會，加深體會，提高自己語文素養。

二、結合課文單元主題設計實踐活動

作為小學生，課堂教學是學生學習知識的主要途徑，而語文教材就是學生學習語文的知識寶庫。為了豐富學生的學習活動，我們結合小學語文教材編排的內容，依靠教材，把生活中的語文學習資源與教材緊密地結合，設計語文實踐活動，創新課堂教學模式。如小四年級下冊第四單元是以動物主題的，在講完了這個單元課文后，就結合所學內容讓學生練習——觀察動物。在活動前，首先讓學生進行小調查，有哪些自己熟識的動物，收集有關動物種類、生活習性等資料。在學生經過調查后舉行小小動物發布會，說說自己喜歡的動物，或者是有趣的動物，讓學生進行充分的交流，通過發布會后，再舉行作文比賽——寫寫自己喜歡的動物。這樣，學生參與到趣味性活動，進一步提高了學生的學習積極性，從而激發他們通過多種多樣的方式去查找有關參動物的資料。在實踐活動中，學生以自己查找到的資料說動物，有條有理地編寫動物，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，從而使學生的語文素養得到提高。

三、結合學生興趣點設計實踐活動

《語文課程標準》指出“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！睂W生實踐活動的主體參與者，如何突出學生的主體性，實踐活動的選擇尤其關鍵。通過實踐發現，越是貼近學生的生活、經驗、興趣、社會現實的實踐活動，學生就參與就越有積極性。為此，教師設計活動要注重從學生日常生活中感興趣的方面入手，教師要了解學生的興趣愛好，選擇學生最感興趣的方面設計實踐活動。如在教學古詩要求學生背誦時，雖然是幾句話，但是總會有學生覺得難背，記不了。但在音樂課上，發現學生對唱歌很有興趣，整首歌曲的歌詞唱一兩遍就記住了。根據這一特點，我在古詩教學中改變教法，指導學生把古詩唱出來，并在班中舉行古詩唱讀比賽，教師播放節奏性強的背景音樂讓學生唱古詩。學生聽到唱歌就興致勃勃了，連平時背誦最差的同學都能把古詩唱讀出來，并且記得相當牢固。

四、結合傳統節日設計實踐活動

我國有很多傳統節日，傳統節日歷史悠久，并且每一個傳統節日都有豐富的節日文化，傳統節日文化是中民族的優秀傳統文化。語文教師應當結合我國傳統節日以及本地傳統習俗，因地制宜設計實踐活動，激發學生對我國傳統節日文化的喜愛之情，培養學生對中華民族悠久歷史文化的熱愛之情，激勵學生要繼承和發揚中華民族優秀傳統而努力學習的奮斗精神，進而受到中華民族的優秀傳統文化的熏陶。例如，春節是我國傳統節日，全國上下都隆重慶祝這一節日，貼春聯是春節的傳統習俗，在春節家家戶戶都要貼一副大紅春聯貼在門上。為了讓學生更好地了解春節節日文化，讓學生們更好感受春節濃厚的文化氛圍，體驗春節的習俗，在春節前，開展“我家春聯我來寫”活動。在實踐活動前先布置學生了解春聯的特點，搜集自己喜歡的春聯，也可以自己創作春聯，然后集中學校把搜集到的春聯和自己創作的春聯用大紅紙寫出來，并拿回家中貼在門口。這樣，通過“我家春聯我來寫”活動，讓學生直接參與春聯的創作與書寫，親身體驗到寫春聯的樂趣，也加深了對這一習俗的了解，感受到春聯的優秀文化，對自己的語言積累運用也得到了提升，從而提高學生的語文素養。

五、結合社會生活設計實踐活動

《語文課程標準》指出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭社區等教育資源，開展綜合性活動，增加學生語文實踐機會?！睘榇?，教師應該多讓學生走進社會生活，感受、體驗生活中的語文。例如近年來，各地都在創建文明城市、文明校園、美麗鄉村等，人文環境變化明顯，我設計了“夸夸我的家鄉”實踐活動，讓學生深入了解家鄉近年來的變化，讓學生加深對家鄉的認識，培養學生熱愛家鄉的精神。學校所正在村委創建美麗鄉村，在我們學校門口就興建了一個農村文化廣場，增加了很多文體娛樂設施，這給我們創造了活動的好條件，讓學生分組去調查，家鄉有哪些變化，家鄉的人民是通過自己的辛勤勞動，過上幸福生活的，去村委會作調查訪問，最后整理成語言文字，寫出文章，然后在全班進行匯報。通過這一項活動，讓學生大膽地走出課堂，走進社會生活，進一步加深了學生對家鄉的了解，也讓學生真正體會到：我為家鄉的美麗而驕傲，我長大后一定要為家鄉的建設貢獻自己的力量！

設計合理的語文實踐活動能夠激發學生學習的興趣，讓學生更好地融入社會生活，享受生活中的語文，全面地提高學生的語文素養。設計實踐活動的方式多種多樣，語文教師要不斷摸索，探索出更多、更有效的實踐活動，進一步提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京.北京師范大學出版社，2012.

（廣東省肇慶市德慶縣九市鎮留村小學?526639）