淺談“初中物理微課的開發設計與制作”

摘要：在忙碌的現代社會中，微課給時間碎片賦予新的意義，微課這種教學形式以其時間短、授課形式豐富、跨越領域廣而成為現代社會尤其是網絡社會中普遍受歡迎的教學手段。而在初中物理教學特別是實驗教學中普遍存在課堂時間有限，實驗資源不足，實驗教學容易流于形式，甚至只關注結果而忽視實驗過程和細節等問題。在這個背景下，如何合理開發設計實用的物理微課，提高學習效率，邁向物理微課有效教學設計的新境界，成為教師和學生共同期待的問題。本文簡單闡述了初中物理微課開發設計和制作原則，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：微課;設計;物理實驗;教學;開發;策略

當前，用微課作為翻轉課堂的一種創新教學手段，它在轉變學生的學習方式，提高學生的學習積極性、主動性，增強師生互動，提高教學效率等方面，正顯示出其無可替代的作用。物理作為初中生新接觸的一門學科，對學生的邏輯推理能力、綜合分析問題能力有較高的要求，由于學齡、學習習慣、學習方法等因素的制約不少學生總感到學習吃力。為能對課堂學習有效地互補，給學生自主學習提供方便，就需要物理教師主動去了解微課的特點，較深層次地思考和探索如何有效踐行微課堂，積極參與微課設計，嘗試使用微課改變課堂、改變學生的學習方式，使其在新課程改革過程中發揮應有的作用，更好地服務于物理教學，推進物理新課改進程。那么，如何設計和制作出滿意的物理微課呢？

（一）設計物理微課要明確微課的基本特點

微課最顯著的特征就是視頻短小精悍，長度以3-10分鐘為佳，不宜過長。要針對具體問題，抓住學生的注意力，旨在解決一個具體問題或講授一個知識點。微課應以視頻形式呈現，提供給視覺和聽覺的雙重刺激和反饋。我國微課創始人之一胡鐵生曾從系統觀的角度闡釋微課，他認為“微課程是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。由此可見，微課的本質特征就是一小節“課”，這節課必然是有重點、有難點的。要在短時間內完成講解，達到預定的教學目標，在時間分配、講授技巧、語言表達等方面必然有更特殊的要求。在課題導入上必須簡潔，能夠迅速切入正題;在講授思路上必須清晰有邏輯性;在課題設計上注重趣味性，在短時間內吸引學生注意力;在課題收尾時必須簡單快捷，避免冗余拖沓;在講授語言上必須口齒清晰，確保學生高質量的觀看到視頻。

由此可見，微課不是一個單一的教學環節，而是一個完整的教學系統，微課具有明確的教學目標，清晰的學生受眾，多樣化的教學資源。

（二）設計物理微課要選擇合適的微課類型

講授類——適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識，這是最常見、最主要的一種微課類型;啟發類——適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習;討論類——適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習;演示類——適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識;練習類——適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。

例如：在設計“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的教學中，我根據知識點和學生的認知水平，選擇了“練習類”的微課類型，讓學生在生動有趣、形式多樣的操練中掌握相關的知識點。

（三）設計物理微課要合理選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計微課前，應首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。通常需做到如下幾點：1.知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2.知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。3.知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。4.要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在八年級的物理課《力》的教學中，我選擇了“物體運動狀態的改變”作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內掌握了物體的運動狀態的改變包含速度的大小、速度的方向兩個重要因素，突出了重點。

（四）設計物理微課要注重設計“物理實驗演示型微課”

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，一直以來，實驗視頻都是實驗教學中常用的寶貴教學資源。這種微視頻學習資源可以與實驗教學進一步結合，設計出高質量的“實驗演示型微課”，有助于提高課堂實驗效率，加深學生對實驗的理解。好的“實驗演示型微課”的設計是物理微課開發設計的重要內容之一。

（五）設計物理微課要制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。我認為制作微課課件要注意以下幾點：1.要具有美感。一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。2.動靜結合。動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。3.合理安排信息量。在制作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。4.要容易操作。為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

總之，在物理教學中應用微課能起到提高學生學習效率，減輕教師負擔的作用，但是在初中物理教學中怎樣去設計和運用微課仍值得我們去實踐研究。我們使用的是相同的教材，但面對的是各種各樣的學生，所以必須在教學過程中設計出最適合自己學生的物理微課，這也是我們教學研究永恒的話題。

參考文獻：

[1]黎加厚微課的含義與發展

[2]中小學信息技術教育2019

[3]徐揚論視覺素養與高師美術教育東北師范大學，2007

[4]百度百科微課

作者簡介：趙武戰（1972.1-），男，籍貫：河南省濟源市，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：物理教學研究。

（北海中學?河南省濟源市?454650）