淺談農村小學音樂課堂教學方法

鄧菲

摘要：小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑，也是培養學生想象力和創造性思維能力的重要方式，這是符合當代教育中塑造小學生健全人格教育的重要途徑之一。為此，本文以小學音樂課堂教學方法的探究為重點，希望通過在實際教學中的幾種方法來論述如何實現讓學生們全方位的置身于音樂課堂教學之中，并以此進行音樂體驗、音樂感受、音樂理解和達到音樂表現的目的，從而發揮每個學生的學習潛能和促進其全面發展。

關鍵詞：農村;小學音樂;教學方法

隨著現代科技的發達，獲取音樂的終端極度便利化，流行歌曲、網絡歌曲成為小學生接觸最多的音樂形式，小學教科書上的音樂也因此變得缺乏趣味性。在這種情況下，教師應轉變自己傳統的教學方法，學會運用現代教育技術，努力提高小學音樂課堂教學效率。

小學音樂課程作為藝術教學的一門重要學科，其目標是引導學生全身心地投入到音樂活動中，以激發學生的音樂學習興趣和調動學生音樂學習的積極性為重要手段來實現其最終教學目標。根據學生特點進行有針對性的“因材施教”式教學，是培養學生的學習興趣的重要前提和基礎。為此，小學音樂教師應該以小學音樂課程的基本理念為出發點，融入“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為推動力”、“全面發展和個性發展相輔”等培養原則進行教學，從而實現學生的長足發展目標。通過自身的小學音樂教學經歷以及探究，筆者摸索了幾種小學音樂與課堂的教學方法，并在平時的教學實踐中取得了好的教學效果，希望可以以此與同行進行交流。

一、用啟發式教學方法，激發學生積極參與。

對于課堂教學來說，如何使得學生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學音樂課堂教學來說也是不例外的。根據教育學觀點，任何一門學科的課堂教學中，提問總是必不可少的，因為其是一種向學生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學生來說，恰當的提問不僅能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學知識的理解，這是非常符合小學生年齡特點和知識結構的。針對小學音樂課堂教學來說，筆者認為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾幾拍啊？”。第二種，思索后回答提問（就是通過學生不斷的聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達了什么感情嗎？”。這兩種提問方法需要依據學生的年齡特點和歌曲難度、內涵等具體情況來進行使用，既可以單獨使用，又可以結合使用。

二、用互動式教學方法，激發學生學習興趣。

與其它課不同，音樂課的上課形式應該是以動為主，并以情引動來幫助學生們進行學習和感悟，從而培養他們的音樂素養和實現美育目標。針對小學生天真好動、愛玩的特點，小學音樂教師可以運用游戲、律動或是舞蹈等形式來為學生們營造出一種生動活潑的學習氛圍和場面，并以此釋放孩子們的天性，使得他們可以在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、感悟音樂。例如：在學習《玩具兵進行曲》時，教師可以選用律動活動“請你跟我這樣做”，讓孩子們在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、拍肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學生們模仿自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，讓學生們能夠樂在其中，如此一來音樂教學也就取得了較好的效果。

三、用分組式教學方法，鼓勵學生參與熱情。

如上所述，小學生的心理特點決定了他們現階段是很難長時間集中精力，因此，在課堂教學中如果整堂課沒有一點變化，很容易會使學生們產生疲勞。正是由于小學生的這種特點，在小學音樂課堂教學中，將分組法穿插于課堂教學之中就可以很好地調動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在全班范圍內進行學唱旋律的練習，然后再將學生分成兩組進行對比練習，即：第一組在進行學唱的過程中，第二組去聽;第二組在進行學唱的過程中，第一組去聽;最后，兩個組進行比賽，看誰唱得好、唱得準。這就樣做的目的是，促使這兩組的學生都集中注意力，因為小學生的年齡段決定了他們往往具有好勝和好面子的心理特點，會擔心自己表現得不好、怕給整個小組帶來不好的表現，所以，兩組會更加認真地進行學唱和傾聽。

四、用多媒體教學方法，提高學生學習效果。

當代的課堂教學同現代電教手段密不可分，因為它可以不斷豐富并優化課堂教學并使得學生學習興趣得以最大效度調動，從而最終為提高教學效果而服務。音樂課件的使用可以使抽象的教學內容具有豐富的感官體驗，通過眼睛、耳朵等感官來獲取最佳的音樂形象，讓小學生們對于歌曲的形、聲、色并茂式感知，這種方式非常適合這個年齡段的孩子。此外，對于小學高年級的學生們來說，適當的感性材料播放可以增加他們的理解和感悟，通過分析這首歌曲的歌詞或是曲調的方式來誘導和推動他們音樂素養的提高。例如，在歌曲《動物說話》教學中通過播放童聲版的演唱視頻可以激發學生的學習積極性，然后，通過課件的方式來總結不同動物的聲音特點，并配合音頻文件播放來訓練學生們的辨別能力。

以上就是筆者就自身的實際教學經驗進行的小學音樂課堂教學方法的總結，希望通過走出傳統的教學模式來靈活運用不同的具有針對性的課堂教學方法來最大限度激發學生們的積極性和參與性。與語文、數學、英語等文化課不同，小學音樂教學的特點是它不能用像文化課一樣的教學方法去進行實際的教學，也不能像專業音樂學校那樣太專業的去進行實際教學，而是應該根據小學生自身的學習特點和小學音樂教學的實際情況來有針對性地進行教學，讓每一個學生體驗到音樂所帶來的巨大樂趣，這才是符合素質教育的音樂教學。

參考文獻：

[1]小學音樂新課程標準.（2020）版

[2]鄭建東.提高農村小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].寧夏教育.2018.（3）

（湖南省瀘溪縣永興場完全小學?湖南瀘溪?416108）