小學語文閱讀教學的問題與對策探析

王志平

摘要：黨的十九屆五中全會指出，2035年的文化發展目標——建成文化強國。我們要從青少年孩子做起，積極學習文化知識，為構建文化強國發光發熱。因此，小學語文教育必須重視起來，而閱讀教育是語文教育中最重要的一部分。但就目前而言，我國小學語文閱讀教育還存在許多亟待解決的問題，本文圍繞當下小學語文閱讀教育所存在的問題進行分析探討并找出可行性對策。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題與對策

據不完全統計，我國目前有近兩千萬小學生。在這一龐大群體的校園學習生活中，語文學習無疑是最重要的。語文教學是以閱讀教育為中心，開展豐富的課內外閱讀，提高小學生們的閱讀能力和理解能力，并借此開拓小學生們的視野，豐富小學生們的課內外生活，而不是讓學生們整日埋頭苦讀、血戰題海。但事實并非如此，現如今的小學語文閱讀教育存在許多棘手的問題，需要教育各界的支持，讓小學生們真正地徜徉在書籍的海洋。

1小學語文閱讀教學中的問題

1.1實際閱讀量很少

據不完全統計，有三分之二的小學生經常收到老師布置的課外閱讀的任務，而另外三分之一的小學生從來沒有過課外閱讀的經歷。在這三分之二的小學生中僅有四分之一的嚴格落實老師布置的閱讀任務，而其余四分之三的小學生的課外生活被課外作業、輔導班、興趣班占據，完全沒有靜下心來閱讀的時間，談何閱讀，這些孩子們能做的只有看看書的簡介，做到能夠應付老師的檢查罷了。另外，雖然很多家長都充分認識到了閱讀的重要性，他們通過看各種各樣的書籍咨詢和推薦，從市面上為孩子買入了大量的課外閱讀材料，可以說，幾乎沒有一個小學生沒有一個屬于自己的“小圖書館”。然而，學生究竟讀了多少，家長有沒有做到監督和必要的陪伴，我們仍然是不得而知。

1.2閱讀效率低下

經調查，小學生課內外閱讀書本主要有，《小王子》、《假如給我三天光明》、《魯賓孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安徒生童話》、《稻草人》、《三毛流浪記》等此類型書籍，這就很正常。但是《紅樓夢》出現在這閱讀目錄里面就很奇怪，要知道小學生的理解能力是有限的，《紅樓夢》是一部從各個角度展現女性美以及中國古代社會世態百相的史詩性著作，讓小學生讀此著作猶如讓小學生去造原子彈。這樣的教學安排，閱讀效率怎會高。

換言之，小學生們的課余時間十分緊湊，況且還有永遠寫不完的作業和試題，這使得小學生們不得不用自己每天少得可憐的碎片化時間來閱讀，夜以繼日，日日如此，如何讓小學生真正深入讀本。

1.3閱讀教學失真

真正的閱讀教學是讓小學生們切身走入讀本當中，去閱讀，去理解，去思考，去回味總結，在這一過程中，小學生提高的不僅是他們的閱讀量、理解能力，更是他的精神高度。這是刷兩三百道題都無法達到的高度。但如今的閱讀教學更側重于考試中閱讀訓練題的技巧，而非閱讀本身的魅力。小學語文閱讀教育模式倘若長此以往，不僅在極大程度上打消孩子們閱讀的積極性，而且過早地遮住小學生們自己努力探索世界地眼睛，讓小學生在精神世界中失明。

2小學語文閱讀教學問題的解決對策

2.1合理安排閱讀讀本和時間

小學語文閱讀教學要在小學生地理解能力安排合適地讀本，比如一年級《小布頭奇遇記》、《格林童話》、《斑羚飛渡》、二年級《最后的晚餐》、《紅脖子》、《親愛的漢修先生》、三年級《阿笨貓》、《神筆馬良》、《了不起的狐貍爸爸》、四年級《寶葫蘆地秘密》、《皮皮魯傳》、五年級《草房子》、《少年與海》、《昆蟲記》、六年級《童年》、《海底兩萬里》、《小王子》等作為參考。

其次，老師可以合理安排課堂閱讀時間，比如一周一次地閱讀專屬課堂，而或適當減少日常課后作業地任務量，給予小學生們一定的課外閱讀時間。

這樣一來，小學生們既有合適地課外讀本閱讀，又有足夠的時間來深入閱讀，有時間理解和反思總結。長此以往，小學生們的閱讀量便可顯著增加。

2.2設立圖書角

小學語文閱讀教學并不能止步于閱讀，我們還要給學生們一個供他們閱讀交流地空間，比如在班級里面設立一個圖書角。

在這個圖書角里，小學生們可以與其他同學分享自己的閱讀體驗并將讀本分享給其他同學。長此以往，這個圖書角便會成為小學生們的個性化交流的空間，他們在這里各抒己見，積極分享自己的閱讀體驗，這不僅極大程度地提高他們的閱讀量，而且有效地鍛煉他們地語言表達能力、激發他們地分享欲。

2.3創新性閱讀教學方法

隨著時代的發展，教學方法也要緊跟時代步伐。閱讀教學不僅僅局限于閱讀，還可以多方面發展，提高小學生們地閱讀積極性，增加小學生的閱讀熱情。

2.3.1多媒體入教學

老師可以使用多媒體在閱讀教學時提供視頻、圖片資料。比如，在開展《海底兩萬里》交流會時，用多媒體為學生們普及一些海底世界的故事;或者在開展《昆蟲記》交流會時，老師可以用多媒體為學生呈現一些色彩斑斕、活靈活現、生動可愛的昆蟲的照片，普及個性化昆蟲的生活習性、生活特點，這樣一來小學生感受到的視覺沖擊力遠遠高于從書本獲取的體驗感，增強小學生們閱讀的積極性，而且這樣還可以為小學生語文閱讀教學效果保駕護航。

2.3.2話劇表演入課堂

對小學生來說，閱讀讀本里面的故事轉移到現實生活中的樂趣是無窮的。所以，老師可以在時間允許的情況下，鼓勵并支持學生們參與到讀本改編話劇中來。比如，在學習《假如給我三天光明》一課時，老師可以讓學生們參與到海倫的生活中，細細體味海倫失明的無助、絕望求生的毅力;而或在學習《安徒生童話》一課時，老師可以讓學生們走進童話，體驗童話故事中的美與惡。在此過程中，小學生們再次加強對讀本中人物的理解、主題的體會，極大地提高了學生們的閱讀體驗感。

簡言之，我們還要充分考慮孩子們地閱讀效率問題。比如給小學生們設立一個圖書角，供學生們一起閱讀交流心得，展示自我;而或利用多媒體帶給學生們不同的閱讀體驗，獲得視覺上的充分滿足;而或舉辦小型話劇表演，將讀本中的故事演繹到實際生活中，增強學生們的滿足感。長此以往，小學語文教學目前所面臨的問題便可迎刃而解。

3總結

綜上所述，當前小學語文教學仍然存在一些亟待解決的問題，這包括小學生們實際上少得可憐的閱讀量、較低的閱讀效率、碎片化的閱讀時間、閱讀教學的失真等等，但無論怎樣，閱讀在小學語文教育中的重要性無法忽視，我們所要做的就是不遺余力地培養孩子們地閱讀興趣，給孩子們充分的閱讀時間和空間，增強孩子們自主閱讀地積極性。

參考文獻：

[1]張改秀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：5-5.

[2]魏學進.小學語文閱讀教學中存在的問題及對策探究[J].考試周刊，2020，000（017）：65-66.

[3]石媛媛，李笑笑.探究小學語文課堂閱讀教學的現狀與對策[J].赤子（上中旬），2015，000（008）：320-320.

（云南省文山州富寧縣里達鎮小里達小學）