新課程下初中數學有效教學策略初探

鄧灝

摘要：新課改自從實施以來，對初中數學的教學提出了更高的要求。以往的數學教學模式大多數是“老師在講”、“學生在聽”，對知識的吸收并不好，一節課下來，效率并不高。而有效教學是教學活動的規律，具有客觀性，要以盡量少的精力投入，獲得更好的教學效果。提升初中數學教學的有效性，也成了亟待解決的課題。要怎樣在有限的時間里讓學生學的更多，更精，本文就此提出了幾點策略。

關鍵詞：新課程;初中數學;有效性;策略

順應新課改的號召，初中數學教學也需要做出相對的進展與提升。提高初中數學教學的有效性，成為重中之重。而提高教學有效性就需要教師在原有的理論基礎之上，采用更靈活，更科學的教學方式，把新舊知識融會貫通，讓學生在課堂學習上體會到數學的魅力。更要變理論為實踐，打破傳統的知識講授模式，虛無的理論是徒勞無益的，所謂“實踐出真知”，教師要引導學生自己思考問題，探索問題。這樣更容易激發學生的創新精神，打開逆向思維。對初中數學教學的有效性也有一定提升。

1.弱化形式，打破過場

無論是新課標頒布以來還是過去的教學模式，初中數學教學的課堂上始終存在著一個通病，那就是注重形式。這樣做的后果就是效率低下，一節課往往講不了幾個問題或者學生聽得云里霧里，不甚明白。教師們往往把學生討論這一環節看得非常重要，其實大可不必。就拿筆者自己的例子來說，上中學時，在數學課，老師講完一道題后，就留出時間來讓同學們討論，有一半甚至以上的課上時間都貢獻給了這項討論活動。討論的時間沒有保證，往往是學生漸入佳境或還沒有進入狀態時教師就喊了停止，不僅剛剛討論的問題沒有明白，就連接下來的課程也無心再聽。不僅起不到正面作用，反而耽誤了寶貴的課上時間。

弱化這種討論形式，有助于節省時間，提高效率。弱化不是禁止，適當的討論是可以鞏固知識的。這要求教師要縮短留在課上的討論時間，把精力投入在課本、試卷上。例如，在講解試卷的時候，教師可以計算選擇、填空題的錯誤率。一般來說，數學試卷上選擇題前五六個和填空題的前兩個都是比較簡單的，略微難的，稍稍思索也能得出答案。真正有難度的，是選擇填空的最后兩題，也是拉開學生差距的兩題。教師可以著重講解這幾道題，并不是說前面的題所有學生都會，而是這幾道題錯的比較普遍，涉及的知識也很雜，有投入時間講解的必要和價值。相對前面的題，教師則不用講得這么詳細，只提及知識要點即可，只要學生不是粗心大意，基本上可以算出正確答案。這也要求學生在做題時仔細認真，把錯誤率留給真正需要講解的難題。這樣才能真正地提高效率，打破過場，避免初中數學教學流于形式。

2.利用情境教學，激發求知欲望

英國劇作家莎士比亞曾言：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣對一個人的學習有著不可忽視的作用，尤其數學這門學科本來就非?？菰?，晦澀難懂，天生對數學感興趣的人也是少數，這就要求教師要引發學生的學習興趣，在興趣中提高效率。數學知識比較抽象，它不像語文，可以通過描述進行想象，一道數學題是很難想象出來的。要使抽象變得具體，教師就需要從日常生活中尋找素材。

就如“實數”這一課里的“平方根”“立方根”，有的學生連“實數”這個概念都很難理解，更遑論平方立方的關系了。教師可以在講授這節課的時候，運用生動形象、易于理解的方法。例如在講解“平方根”的時候，可以挑選一定數量的學生作為被開的“根”。就拿16來說吧，教師先挑出16個學生為一個群體，等教師把開根號的方法及它的意義講述完，再把4個學生從這個群體里面分離出來，獨立成組。這樣一來被開的“根”和開根后的結果這兩個數據的關系也就變得更加具體。這樣的教學方法和課堂上干巴巴地講述概念形成了鮮明對比，不僅讓學生對“平方根”的概念有了更深刻地理解，還讓學生體會到了參與的樂趣。有了對學習的興趣，也就有了對知識的渴求，而學生的主動性增加，對提高教學效率有著重要作用。

3.適當評價，鞏固基礎，催化效率

在教學活動中，教師的評價對學生的學習有著至關重要的作用，適當的評價可以增強學生的信心，激發學習熱情。在課堂上，教師要以學生為本，適當地、多方面地評價學生。對于那些思路錯誤但是具有創新思維的想法，也要適度給予表揚。在激勵的同時指出學生的有誤之處，對于創新思維的發展和提高學生的積極性大有益處。在課下，教師也要不定時的和學生交流學習心得。教師要注意傾聽，及時理解學生對數學學習的看法、體會等。對于數學學習有困難的同學，也要及時給予幫助。例如可以把學生叫到辦公室單獨輔導，鞏固薄弱部分;也可以給基礎差的同學單獨的練習題，注重基礎知識的講解吸收。一旦基礎知識夯實，學生對數學學習的信心也會提高，課堂教學的有效性也會有影響。

結束語

在教學中，教師要積極學習，將教學方法與學生的學習特點相融合，探索出最適合、最有效的教學策略，搭好學習平臺。更要引導學生勤于思考，勇于探索，讓學生在實踐中體會到數學的趣味。保證了高質量，真正實現初中數學教學有效性的提升。

參考文獻

楊文宏.淺談初中數學課堂教學中有效教學的幾點做法[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012，S3

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