微課在小學語文教學中的應用問題研究

朱樂

摘要：微課是現代化教學發展的重要產物，信息技術在學科教學中的深入融入為教師的教學工作提供顯著幫助，也為課堂教學實效性的給予有力的支持作用。本文以小學語文教學中微課的應用問題為探討主題，針對當前語文課程課堂教學的落實與發展現狀，分析微課應用存在的主要問題，提出加強對微課教學的重視、創新微課應用形式以及拓展教學資源、提高應用效率等優化策略。

關鍵詞：微課;小學語文;應用問題

引言：作為一種特殊的教學手段，微課形成于現代化的信息技術背景，在小學語文學科教學中引入微課，一方面能夠滿足學生的多元化學習需求，另一方面可以帶動課堂教學氛圍，為學生提供優質的學習資源與課堂環境。盡管許多地區的小學語文教學已經逐步加強了對微課的應用，但通過分析與觀察實際實施情況可以發現，依然存在較多不可忽視的問題，對語文學科的高效教學產生一定影響。

一、小學語文教學中微課應用存在的問題

（一）缺乏對微課教學的正確認識

本質意義上，微課是一種以視頻為核心的微型課程，簡短精悍的課程形式體現出現代化教學的獨有特點，一般情況下，其視頻時長在5-8分鐘左右，著重于對重點內容的講解與分析。在小學語文教學微課的實際應用中，部分教師往往缺乏對這種新型教學模式的正確認識，難以將其靈活高效地運用到課堂教學中，或是過分依賴視頻教學，或是不重視對微課的有效運用，使得微課在語文課堂教學中的優勢作用難以充分發揮。

（二）單一化的應用方法

單一化的應用方法也是阻礙微課引用實效性的關鍵要素，在語文學科課本內容的制約與限制下，教師未能將微課靈活運用到教學活動中，只是借助其講解難點內容，亦或是導入新課等，缺少創新性的應用方式大幅降低了微課的應用效率，無法助力語文課程教學質量的穩步提升[1]。

（三）應用效率較低

在小學語文課程教學中，部分教師受到傳統授課觀念的影響，沒有將微課有效地應用到實際教學中，這不僅對語文教學質量產生負面影響，也難以滿足現代化教育背景下學科的多元化教學需求。由此可見，進一步提高微課在小學語文教學中的應用效率是學科教學面臨的重要課題。

二、小學語文教學中微課的有效應用策略

（一）加強對微課教學的重視

將微課有效引入到語文課堂教學中，重點在于對其優勢特點的充分利用，以提高學生的學習水平，保證學科教學的整體質量。對于教師而言，應正確認識到微課教學的優勢所在，結合語文的授課內容與教學特點，掌握將微課應用到課堂教學中的有效方式，以此為學生語文知識基礎的夯實提供針對性幫助[2]。

例如，在講解《小小的船》一課時，可以借助于微課為學生演示文本的閱讀視頻，讓學生從視覺與聽覺的角度上形成對課文內容的大體了解，然后，針對重點的字詞予以深入講解，進而引導學生在掌握違章大意后，能夠深入地理解文本內容與含義以及傳達出的思想感情等。將微課合理利用到課堂環境中，能夠幫助教師營造更加生動、立體的教學氛圍，給予學生多角度的學習感受，讓高效教學深入滲透到語文學科的每一教學環節中，以此將微課的獨有價值充分體現出來。

（二）創新微課應用形式

將微課的應用形式予以創新也是小學語文教學面臨的重點課題，作為一種新型的靈活化教學形式，微課的應用方法有很多，這對于教師的教學工作提供極大便利。無論是課前預習、課題教學，還是課后復習，都是微課應用的有效途徑，以課前預習為例，教師可以在制作與設計教學方案時融入對微課的運用，根據具體的章節要點，或是難點與關鍵點等，將其納入到微課中，并以視頻的形式有序梳理知識結構，以此作為學生的課前預習資料，那么，學生便可以借助于對視頻資料的學習，大體了解并掌握每一課的重要知識點，或是針對自身存在的疑惑與問題進行深入研究，在后續的課堂教學期間，關于理論知識部分的教學便可以順利展開，大幅提高課堂教學實效性。與此同時，教師還可以收集學生的反饋信息，全面了解學生的具體學習需求，以及對各類型知識的接收與吸收能力，進而在教學方案的設計階段作出適當調整，切實提升小學語文授課質量[3]。

（三）利用微課拓展教學資源、提高應用效率

微課不僅是一種高效的授課手段，也是拓展教學資源的重要途徑。以往的小學語文教學對課堂內容的依賴性較重，未能以教學內容為核心作出適宜的拓展，難以拓寬學生的學習視野。將微課引入到語文教學中，可以圍繞具體的課文章節，針對重點內容開展拓展教學，為學生介紹更多的學習資源，并以微課的形式直觀地展示出來。例如，在學習《姓氏歌》、《猜字謎》時，為學生講解更多的姓氏知識，或是開展猜字謎活動，促進語文教學的多元化、高效化發展。

結束語

語文是小學教育階段的重要教學內容，也是學生學習其他學科知識的基礎，在信息化教學背景下，學科教學應充分認識到微課應用的必要性與優勢所在，并將其靈活運用到課堂教學中，最大化發揮微課教學的實用性價值。

參考文獻

[1]邵丹. 微課設計與語文教學[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：798-800.

[2]鄭俊. 小學語文教學設計與微課的整合[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：224-225.

[3]姜國莉.小學語文教學與微課模式的整合[J].西部素質教育，2019，5（23）：123+125.

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