提高初中語文課堂教學效率的探討

摘要 隨著新課改的推進，教師的任務不僅僅要使學生掌握所學知識，對于課堂教學效率的提升也成為了每一名教師都需要思考和探索的課題。語文學科是初中階段的基礎課，初中時期對學生語文能力的培養和訓練會為學生未來的升學發展打下良好的基礎。為充分發揮語文課堂教學的作用，作為一名初中教師，應當深入思考，改革教學模式，采取多種途徑，提高初中語文的課堂教學效率，為學生打造一個高效的課堂。本文基于作者的教學經驗和課堂實踐，首先簡要說明了初中語文課堂教學的現狀，接下來探討了幾種提高初中語文課堂教學效率的有效策略。希望能為教學一線的廣大初中語文教師提供參考和幫助。

關鍵詞：初中語文;教學效率;教育教學

引言

隨著時代的發展，“效率”成為了各行各業的追求目標。對于課堂教學來說，效率就是指在一定的教學時間內，充分發揮出課堂教學的最大效用，實現學生語文能力的進步。沿用已久教學模式下，學生提不起興趣，教學效率不可能提升。這要求教師需要意識到傳統教學的弊病，認真分析，積極創新，提升初中語文課堂教學的效率，使得每一名學生都能接受到科學系統的語文教育，形成良好的語文學習的習慣，不但為學生進一步的成長奠定了扎實根基，也回應了新課改的要求。

一、初中語文課堂教學的現狀

語文是初中教育的一門重要學科。但是，現今的初中語文課堂上，一部分教師的教學方法還存在著一些不足，學生的學習過程中也凸顯出了一些弊病。

很多教師仍然固守舊有的教學理念，牢牢把控著課堂。這種模式不僅導致課堂氛圍枯燥無趣，學生無法長時間集中注意力;而且忽視了學生的主體性，將學生排斥于課堂教學之外，無法引發學生自發的思考，直接導致了課堂教學效率難以提升。而另一方面，初中生的心理起伏極其激烈，如果缺乏良好的引導，極易導致無心向學，在語文課程的學習上不會投入精力，這也同樣造成了課堂效率無法提高。教師要想改善課堂教學的效率，就必須針對這些問題進行有效的改革。

二、提高初中語文課堂教學效率的有效策略

1、合理制定計劃，提升教學效率

效率最為直觀的衡量標準就是看這件事是否達成了目標，課堂教學也是如此。教學計劃是指引教學到達目的地的指路標，教師在課前準備階段就應該認真閱讀教材，對教學過程進行合理的規劃。語文能力是多方面能力的綜合體現，但受到教學時間的限制，很難面面俱到。這就要求教師需要仔細分析課文，合理安排時間，借助課堂教學串聯起各大能力，并尋找相關材料，輔助學生理解。只有這樣，才能在有限的時間內提升課堂教學的效率，教學計劃才能發揮出真正的作用。

教師需要注意的是，制定教學計劃時一定要基于班級的實際水平和學生的理解接受能力，千萬不能一味追求速度，導致學生囫圇吞棗般接受灌進來的知識，無法深入思考，對教學效率的提升只能起到反作用。

2、積極思考創新，改變教學方式

傳統的初中語文課堂上，教師在上面傳授，學生在下面單純地接受，被隔絕于在教學活動之外。這樣的教學方式無法調動學生的學習積極性，課堂授課很難收到期待的效果。教師應當意識到這一點，主動革新教學方法，打造師生共同參與的課堂。

以人教版九年級下冊《出師表》為例，這是初中語文文言文部分的重點和難點。在教學開始時，教師可以巧妙的設計一段課堂導入：“《三國演義》中，神機妙算的諸葛亮一次次幫助蜀國化解了危機。現在，接受劉備托孤的諸葛亮，又要開始了北伐討魏的征程。這是他的臨別之志。”，短短幾句話激起了學生的興趣，交代了文章創作的背景，引領學生走進課文當中。在授課過程中，教師也可以隨時提問，使學生的注意力時刻集中，例如可從文章內容方面：“為什么蜀國是危急存亡之秋？”“諸葛亮對劉禪提出了怎樣的建議？”，或是從文章結構方面：“6、7自然段追憶往事起到了什么作用？”通過教師的問題，學生的思維一步步走入更深的層次，主動開始了深入思考，提高了課堂教學的效率。

3、意識學生差異，開展針對教學

雖然課堂教學的目標是實現全體學生的共同進步，但不可否認的是，由于學生的學習基礎各異，對于知識的理解速度和能力也存在著不可忽視的差異。如果對他們以同一標準要求，極其容易造成基礎較好的學生驕傲自滿，輕視學習;基礎薄弱的學生一蹶不振，畏懼學習，都不利于課堂教學效率的提升。教師必須意識到這一點，基于不同學生的特點，在課堂教學中貫徹“因材施教”的理念，盡最大可能開展針對性教學。

例如學習人教版七年級下冊《黃河頌》時，教師就可以根據學生學習基礎的不同，設定不同層次的能力任務。對于基礎較為薄弱，理解速度一般的學生來說，教師可以將重點放在對于詩歌內容的掌握和對借景抒情手法的大致了解上面;而對于基礎較好，理解速度較快的學生來說，教師可以將任務難度提升，鼓勵這部分學生對全篇的遣詞造句展開深入分析，最好結合樂曲，深入感受文字和音樂韻律的結合。這樣差異化的目標設定使得每一名學生都接受到了和自己能力相應的任務，自然能夠有所所獲，將課堂教學的時間實現了最大化的利用。

三、總結

新課改明確提出了構建高效課堂的目標。作為初中學習的一門重要課程，語文教師更應當從自己做起，為提高自己的課堂教學效率而努力。這要求教師不僅應該在課前認真準備，明確教學目標，提升自己的課堂教學水準;還應該具有充分的耐心和細心的觀察力，在授課過程中認真觀察思考，主動傾聽學生的想法，以學生為本，基于實際，不斷地對教學方法進行改良創新，并且利用多種途徑，對學生進行耐心引導，調動學生對語文學習的熱情，增強學生對語文學習的興趣，使學生在輕松的課堂氛圍下，依托自己的學習熱情主動求知探索，實現語文教學效率的提升，回應新課改的要求。也使初中語文的課堂教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻

[1]馬梅香.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：2-3.

[2]朱軼慧.初中語文教學中打造高效課堂的對策探討[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：89-91.

周曉輝 重慶市南川區大有中學校 408400