信息技術(shù)在初中化學(xué)微觀知識(shí)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

鄒蓉

摘要：在初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，是否能夠打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生然后學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平中，信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的新型工具，能夠極大程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生更清楚直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探索化學(xué)的奧妙。信息技術(shù)不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，更能鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維。那么教師要考慮如何將信息技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用到化學(xué)課堂中，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中化學(xué) 創(chuàng)新運(yùn)用

正文：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分思考如何利用信息技術(shù)將化學(xué)的微觀知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生熱愛化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生充分的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)的探討，從而渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)能夠有效的將教師與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，清楚直觀地展現(xiàn)出微觀知識(shí)，幫助學(xué)生理解，將課堂變得更加生動(dòng)形象，推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)微觀知識(shí)對于初中學(xué)生有一定的難度，就是在教學(xué)中就可以利用信息技術(shù)，展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行研究。課堂中，可以利用信息技術(shù)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟進(jìn)行展示，幫助學(xué)生有一個(gè)更加清晰直觀的印象，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，來推斷方程式等等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，就能夠?qū)瘜W(xué)的內(nèi)容了解的更加充分。

例如：教師在講解九年級上冊《制取氧氣》的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解，并能夠進(jìn)行氧氣的制取。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣探索如何制取氧氣。隨后利用信息技術(shù)播放氧氣制取的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的順序。教師播放兩遍后，對學(xué)生進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的更加充分。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)器材，為同學(xué)們實(shí)地演示如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠觀察的更加清晰，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。隨后讓學(xué)生進(jìn)行四人一小組的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，互相幫助協(xié)助實(shí)驗(yàn)的完成。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成后要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)觀察到的化學(xué)反應(yīng)。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓每組進(jìn)行分享，說一說如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，以及從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察到了哪些現(xiàn)象，得到的化學(xué)公式與結(jié)果是什么。最后教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)，出示整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，幫助學(xué)生加深印象。這樣能夠提高課堂效率，幫助學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容了解的更加充分詳細(xì)。

二、利用信息技術(shù)制作化學(xué)課件，吸引學(xué)生興趣

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生有興趣融入到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極的進(jìn)行知識(shí)的思考。教師利用化學(xué)課件，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)提煉出來，幫助學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清晰的邏輯。活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解九年級上冊《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師可以通過展現(xiàn)化學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在課程之出初，教師可以利用多媒體出示一些課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。隨后，教師可以利用多媒體，通過實(shí)驗(yàn)的方式，吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的原理，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的了解，清楚的認(rèn)識(shí)到分子和原子的變化，以及質(zhì)量的守恒定律。教師講解完成之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，可以通過小組討論的方式，探討剛剛所學(xué)內(nèi)容。教師可以以開火車的方式，逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，檢驗(yàn)學(xué)生的探討學(xué)習(xí)效果。最后，教師讓學(xué)生自己在練習(xí)本上總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣能夠充分吸引學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，營造一種良好的課堂氛圍。教師與學(xué)生的互動(dòng)增多，可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，讓老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)播放微課，推動(dòng)學(xué)生探究

微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用多媒體播放微課，能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，更加清楚的理解所學(xué)內(nèi)容。教師要尊重全體學(xué)生，錄制合適的微課輔助教學(xué)。

例如：在《水的組成》教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)播放微課，結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行微課的錄制。在講課之初，先讓學(xué)生觀看微課，了解水的基本構(gòu)成要素，清楚本節(jié)課應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生觀看完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說微課中講了哪些內(nèi)容？接下來教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生探討完成后，每組派一位代表，總結(jié)自己小組探究到的化學(xué)知識(shí)。通過這樣的方式能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的背景下，教師要不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以利用信息技術(shù)的這種新型教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也要不斷進(jìn)行探究，讓信息技術(shù)能夠更好的融入到課堂中。

參考文獻(xiàn)：[1]王生龍.信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2021（08）：39-40.

[2]李海江.淺談初中化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合[J].科幻畫報(bào)，2019（11）：121.

作者單位：廣西省柳州市鐵五中學(xué)