探究小學英語語法教學中的趣味性教學

張華麗

[摘要]在使用英語語言期間需要遵循一定的英語語法相關規則。通過在小學英語教學期間學習英語語法知識不僅可以幫學生們掌握基礎的語法知識，還能提升小學生們應用英語語言的基本能力，從而使小學生們能正確的學會英語語言表達。本文重點結合人教版的小學英語課本當中英語語法的相關知識內容，主要分析怎樣將趣味性教學落實在小學階段的英語語法教學當中。

[關鍵詞]人教版;小學英語;語法教學;趣味教學

想要改變以往傳統的小學語法教學方式，創建小學生們輕松學習英語語法的學習環境，趣味性教學小學英語語法教學中首選的教學方法。以下主要結合人教版小學英語教材，從講故事、玩游戲、以及看動畫等三方面，討論小學英語語法教學中的趣味性教學策略。

一、語法教學生動化

英語語法當中有著很多的變化規則，倘若以條目的形式呈現這部分的語法規則，既會影響小學生們牢記語法的規則，又容易致使學生們陷入死記硬背的學習局面，最終是小學生們對學習英語語法產生抵觸的情緒。即便可以勉強學生們將語法知識背誦下來，可當碰到實際語境時也很難去運用。由于小學時期的英語教學主要以培養小學生們學習英語的興趣為主。基于此，小學英語老師要以小學生的年齡特點和心智特點作為教學出發點，采取一部分學生們喜歡聽故事的天性以及對故事的好奇心，把結構繁雜和條目較多的語法規則有效引入到故事當中，進而可以讓語法教學變得更加生動，以此激發小學生們學習英語語法的興趣，降低學生們學習英語語法的難度。

比如，老師在講解可數名詞復數的變化規則時，可以點給學生們講述一個相關的故事：春天來了，“我”和朋友Linda去郊游野餐，碰到兩個外國人，于是“我”便主動給這兩個外國人介紹“Wearefriends”，郊外的地上散落著許多的落葉“leaves”，沒多長時間我們就餓了，就開始吃我們隨身帶來的“sandwiches”。

雖說這個故事較為簡單，可它也是以小學生們非常喜歡的郊游野餐來說的為，借助郊外這一生活場景引入詳細的單詞實例，可以將語法知識轉變的更加輕松有趣，這樣也能改善小學生們學習英語語法的效果。

二、將語法教學趣味化

在英語語法課堂中融入游戲進行教學也是十分有效的課堂教學形式，特別是對學習難度比較大的英語語法知識來說，游戲既能活躍課堂的氣氛，也能激發學生們學習的積極性，使學生們在游戲期間積極求知，自主掌握英語中的語法知識。由于游戲具有一定的趣味性和娛樂性的特點，也因此受到眾多小學生們的喜歡。因此，小學英語老師需要結合著小學生們的性格特點和年齡實情，制定符合的英語語法教學計劃時，將游戲教學方式融入課堂，讓語法教學變得更加充滿趣味性。

比如，當老師在講解“動詞的第三人稱單數形式變化”這部分英語語法知識時，老師可以以“詞語接龍”為主題進行此部分語法知識的教學：老師先寫出一個動詞，比如“have”，這時小學生們就可以以舉手搶答的方式來回答出這個詞的第三人稱的單數形式，隨后老師在隨機選出一位同學來作答，如果這位同學的回答是正確的答案“has”，那就能繼續說一個動詞，并指定出另外一位同學來回答出其第三人稱的單數形式。倘若另外一位同學也回答的很正確，那么就繼續游戲，并以此類推;但是如若有同學回答錯了，就要接受相應的“懲罰”。

動詞在第三人稱的單數形式中出現變化時，不但是規則上的變化，也會有不規則的變化，所以，調動小學生們學習英語中的不規則變化也是英語老師教學工作的重難點內容。在“詞語接龍”這個游戲期間，因為過程比較緊湊，一環接一環，就會使學生們高度集中自己的注意力，在觀察其他同學能否解答出標準答案的時，也在集中精力對自己進行檢驗。

三、把語法知識形象化

信息技術的有效普及也使多媒體成為英語課堂中的配套設備，所以，英語老師可以按照小學生們對卡通形象以及動畫形象非常感興趣的這個特點，以動畫或畫圖的方式展現英語中的語法知識內容，使學生們能通過觀看動畫或圖畫期間學習到英語語法知識，進而使學生們加深學習英語語法的記憶，以此幫學生們掌握住英語語法的重要知識點。

比如，像現在進行時、一般現在時、一般將來時等關鍵的語法時態內容，老師可以制定主題圖畫“Lucy的一天”，以不同的卡通畫面呈現出不一樣的英語時態，使小學生們可以很直觀的去感受這部分英語時態詳細的使用場景：Lucy每天早上都是七點起床，這屬于她的習慣，所以，以一般現在時來表示“Lucy gets up on 7 o’clock;而下午的兩點至三點間，Lucy在體育課中打羽毛球，因為這是正在進行的體育動作，所以就以現在進行時的時態來表示“Lucy is playing badminton”;當傍晚回到家時，Lucy就要寫老師安排的家庭作業“my dream”， Lucy十分喜歡打羽毛球，時常夢想未來可以成為羽毛球類的運動員，基于此，她很自信的以一般將來時態寫出：“I will be a great badminton player”。

用此種的主題卡通畫，可以把抽象的英語語法知識改變成詳細的語言應用場景。在以上所講述的例子當中，英語老師還可以在卡通圖畫上搭配上好看的鐘表，以此來表示時間發生的變化，這么一來，小學生們就可以將三種不同的英語時態區分開，在用英語時態進行表達時需要選擇出精準的英語時態。 對于這部分卡通圖畫，英語老師還可以用來展開講解相關的英語語法知識點，也只有這樣，這些主題卡通圖畫就把英語語法知識中不同的語法知識點有效的進行有機串聯，不但生動而且還不失深度。另外，老師還可以用多媒體展現出“會動的水果”卡通畫面，把人物形象用水果的方式呈現出來，比如banana，當英語老師說a banana/one banana ;再展現出兩個動漫人物香蕉，并不斷引導著小學生們說出 two bananas…移動長著嘴巴、有眼睛和又腿的香蕉 、蘋果、梨等，這些都高度吸引著小學生們的注意力，看著這部分獨特的水果，說水果的名字，并積極和數字進行連用，重視這部分名詞本身的復數構成形式，通過對語言知識進行有效的學習，將學生喜歡的卡通圖片融合到課堂中，也讓語法知識的學習變得不再枯燥，也不再抽象 。

四、結束語

總而言之，要想在小學英語語法教學期間做到趣味化教學，英語老師就一定要從小學生們的學習基本情況和性格特點等多個方面特征著手教學，在英語語法教學期間融入講故事、玩游戲、以及看動畫等多種教學形式，讓英語語法在課堂教學當中更加趣味化、生動化、形象化，并要讓小學生們在輕松愉悅的環境下學習英語語法，達到真正意義上的趣味性語法教學。

[參考文獻]

沈艷[1]. 小學英語語法教學中的趣味教學研究[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）， 2018（12）.

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