專任教師在學生課程思政建設及能力培養中的作用

宋揚

摘 要 一線專任教師是教學活動的主體。該文從發揮專任教師課程思政“主力軍”作用，創新教學方法，加強學生能力培養，發揮專任教師專長，引導學生樹立正確的擇業觀、人生觀、價值觀等幾個方面，闡述專任教師在學生課程思政建設及能力培養中的作用，旨在為專任教師的課程思政建設和學生培養工作提供參考。

關鍵詞 專任教師;課程思政;能力培養

1 發揮專任教師課程思政“主力軍”作用高校專任一線教師是教育和管理學生的“主力軍”，專業課教學是潤物細無聲的“主戰場”，專業課課堂是讓學生將知識入耳入腦入心的主渠道。當前，教育部要求在所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！边@為發揮專任一線教師教書育人作用、實現課程思政指明了方向。課程思政不同于思政課程，目的是提升育人功效。課程思政以立德樹人為教育理念，在非思政課程中融入思政元素，與思政課程形成協同效應。

一線專任教師的政治素質、師德師風、職業理想以及人格魅力對學生具有較大的影響。專任教師工作在教學第一線，有更多的機會直接與本專業學生進行交流和溝通，更了解學生的知識掌握情況和生活狀態，能有針對性和導向性地設置適合本專業學生的課程思政。比如，在課程思政理念引導下，北京農學院動物科學技術學院將社會主義核心價值觀滲透到獸醫相關課程中，在“動物醫學概論”和“獸醫臨床診斷學”兩門專業課程中取得了較好的效果。課程思政對專任教師的思想政治水平和育人理念提出了較高要求。獸醫專業教師不僅要掌握扎實的專業基本理論知識和精準的臨床操作技術，更要具備良好的師德師風以及引導學生形成正確價值取向的能力，并能在日常教學過程中融入思政教育。我們對課程團隊進行了優化，組織教研室和黨支部研討，讓教師參加師德師風建設專題培訓班，挖掘“動物醫學概論”和“獸醫臨床診斷學”兩門專業課程的思政資源，以幫助課程組專任課程教師提升思想政治能力。

首先，我們在課程的總論部分介紹獸醫臨床的基本檢查方法，即“問、視、觸、叩、聽和嗅診等”。在這過程中，我們與中醫“望、聞、問、切”的基本檢查方法相結合，使學生了解獸醫與其他學科之間的關系，激發學生學習獸醫專業課的熱情。其次，在教學過程中，引導學生觀看與獸醫診斷相關的影視資料，培養學生的職業精神和對專業的熱愛，讓學生明白團隊合作的重要性。在講解獸醫臨床診斷的過程中，要引導學生根據病畜的身體狀況、體格情況等多種因素確定診斷的方法和力度，同時要考慮病畜的耐受程度。引導學生多思考診斷環節的細節，幫助學生在真正步入職業生涯后，降低與畜主之間發生糾紛的可能性。再次，在“動物醫學概論”課程中講解獸醫藥理學和獸醫中毒病學的部分內容時，引入寵物攝入摻假獸藥和誤食有毒食物的案例，再和“三聚氰胺事件”等案例相結合，引導學生樹立誠信意識，增強品安全意識，培養學生的職業道德和社會責任感。最后，在課程講授過程中，還給學生引入了一些介紹我國農業、畜牧業發展的科教短片，如《大國農業》等，讓學生了解我國農業的發展歷程和我國乳業在世界范圍的發展水平，潛移默化地培養學生的愛國主義情懷。發揮專任教師課程思政“主力軍”作用，把社會正能量引入課堂，使專業課與思政課同向同行協同培養學生，有利于“潤物細無聲”地培養學生成長成才。

2 創新教學方法，加強學生能力培養

專任教師能有效地進行課堂管理，指導學生選課、進行課程和職業規劃。

2.1 應用智慧教學增強課堂趣味性

“獸醫臨床診斷學”課程是動物醫學專業的一門必修課程和主干專業基礎課程，為臨床各學科提供診斷疾病的基礎理論、基本知識、基本技能。授課對象是五年制動物醫學專業大學三年級學生，在課程講授和互動的過程中觀察和了解學生的整體狀態與知識掌握情況。在傳統教學的基礎上，運用智慧教學的方法，如多媒體和雨課堂等。通過雨課堂的掃碼進課堂點名功能，可以了解每堂課學生的出席情況;雨課堂的彈幕功能能夠充分調動學生的聽課積極性，使教師能隨時了解學生的所想、所思;應用雨課堂的課前內容推送功能，教師可以通過后臺了解每個學生的課前學習情況，及時提醒沒有積極預習課程內容的學生。相較于傳統教學法，這種模式更容易吸引學生參與課堂討論，教師也可以就學生感興趣的問題與學生互動，營造更加融洽的課堂氛圍，有利于學生更好地掌握知識。

2.2 翻轉課堂，讓學生將重難點內容演出來

運用翻轉課堂模式，針對學生普遍反映難以記憶的重難點知識，嘗試讓學生分別扮演寵物醫生和寵物主人，讓學生在寵物醫生問診和寵物主人回答的過程中記憶重難點知識內容。學生自己設計角色，自己扮演，這活躍了課堂氣氛，增加了課堂趣味性，學生也能更好地掌握課程重難點。

綜上所述，運用多種教學手段，可以使專任教師在課上課下的互動過程中充分掌握學生的整體情況，有針對性地調整授課內容和學生管理方法，將教學和管理相結合，增加課程教學的感染力，引起學生的思考和共鳴。

我們可以利用專業領域的資源，邀請一些臨床寵物醫生走進校園，為學生進行具體的診斷過程演示。臨床寵物醫生有著豐富的臨床經驗，能給學生帶來更多最新的臨床一線病例。同時，連續的診斷和治療過程，能夠激發學生學習獸醫臨床課程的熱情，提高學生對這門課程的興趣。在學習臨床寵物醫生分享的具體病例的過程中，學生可以結合課本內容掌握理論的應用方法和技巧，將理論知識和具體實踐融會貫通，做到學以致用，進一步了解本專業的臨床價值。我們還可以帶領學生走出校園，走進臨床動物醫院觀察實際的病例診斷過程，引導學生科學合理地進行職業生涯規劃。

參考文獻

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