小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的策略

宋群瓊

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文的深度學(xué)習(xí)受到教育工作者的高度重視。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該研讀教材內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文深度學(xué)習(xí)取得良好的效果。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，提出解決策略，希望對小學(xué)語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);策略;小學(xué)語文;語文教學(xué)

引言：小學(xué)語文教材中包含著科技類、人文歷史類、神話寓言類等豐富的內(nèi)容。每一篇課文都有其深刻的內(nèi)涵，在培養(yǎng)小學(xué)生增長文化知識以及提高思想素養(yǎng)方面都有很大的幫助。小學(xué)語文教師運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時根據(jù)課文內(nèi)容、主題以及在教師營造的情境當(dāng)中體會到語文的重要性，對小學(xué)生提高語文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

一、語文深度學(xué)習(xí)概念

深度學(xué)習(xí)需要小學(xué)生對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考。并且強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，要從多個流程中學(xué)習(xí)和分析，轉(zhuǎn)換固有的思維，在改變自身行為以及提高自控力的前提下，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)語文的深入學(xué)習(xí)，是讓小學(xué)生重視對語文知識的批判性理解，能夠在掌握語文知識的含義上，進(jìn)一步了解其內(nèi)涵。學(xué)生也可以圍繞語文課文的主題，對課文進(jìn)行深入研究，將學(xué)到的語文知識串聯(lián)起來。同時，深度學(xué)習(xí)的過程中，語文教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的效果。深度學(xué)習(xí)的模式還有助于學(xué)生將所學(xué)語文知識與其他學(xué)科相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有充分想要了解課文內(nèi)涵的欲望，才會在深度學(xué)習(xí)的過程中自覺主動的探索課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。因此，語文教師在教學(xué)時，要對小學(xué)語文教材中的每一篇課文進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)方式。在不同的又有新意的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動了起來，對學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果有很大幫助。目前，應(yīng)用最廣泛受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式有很多種，多媒體、結(jié)合生活、小組合作、課堂游戲、角色扮演等。語文教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活選擇其中一種或者兩種三種相結(jié)合起來的教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生探究語文課文內(nèi)涵的動力。

首先，語文教師將收集到的有關(guān)課文背景知識介紹給學(xué)生，并向?qū)W生提問：“大家對抗日戰(zhàn)爭的歷史了解嗎，有沒有同學(xué)知道抗日戰(zhàn)爭期間的愛國故事呢，有同學(xué)給大家分享嗎？”因為在課程開始之前，教師就布置了類似的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多學(xué)生收集到和教材內(nèi)容相關(guān)的愛國故事，語文教師讓學(xué)生先思考兩分鐘。等學(xué)生思考結(jié)束后，語文教師鼓勵學(xué)生積極舉手。通過學(xué)生對愛國故事的講述，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語文概括能力得到了很大的提升。接著，教師教學(xué)生課文，為學(xué)生展示課文的相關(guān)背景圖片。在初次朗讀的過程中通過背景圖片，以及視頻，將學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，讓學(xué)生有想要了解課文內(nèi)涵的欲望，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，語文教師讓前后桌討論，發(fā)表自己對課文的想法，以及課文中最觸動人心的地方，學(xué)生之間進(jìn)行交流。在學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，語文教師讓學(xué)生思考生活中的愛國行為，將課文與生活相結(jié)合，讓學(xué)生深刻意識到生活中遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境等行為都是愛國。通過不同的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提高了語文素養(yǎng)。

（二）增加課堂互動，營造良好學(xué)習(xí)氣氛

在語文教學(xué)中，有效的課堂互動對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)起到了重要的作用。因此，語文教師應(yīng)該注重課堂上的有效互動，語文教師在課前為學(xué)生制定好課堂互動中的相關(guān)問題，以及要達(dá)到的目標(biāo)。語文教師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，需要與學(xué)生站在平等的角度，互相分享自己的看法和見解。語文教師可以組建小組討論，并在小組討論時將自己的見解與看法分享到小組里，給學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，確保學(xué)生討論方向的正確性。通過互動討論，拉近師生之間以及學(xué)生之間的距離，同時每一位學(xué)生的思維與班級思維相互融合，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

例如：語文教師在教學(xué)生《精衛(wèi)填海》這篇文言文時，要求學(xué)生掌握“帝，溺”等重要生詞，并且能在熟練朗讀文言文的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果。由于小學(xué)生剛接觸文言文，所以在理解方面有些問題。因此，語文教師按照班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分組，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，之前有聽過精衛(wèi)填海的故事嗎，看過精衛(wèi)填海的視頻嗎，哪位同學(xué)給大家講述一下呢？”語文教師找兩三名學(xué)生講述精衛(wèi)填海的故事，在鼓勵學(xué)生的同時給予相關(guān)補(bǔ)充。在學(xué)生對精衛(wèi)填海的故事有所了解之后，讓學(xué)生分組討論文言文的內(nèi)容。在此過程中，大部分小學(xué)生對文言文不知道如何下手。防止小學(xué)生因為畏難情緒對學(xué)習(xí)文言文排斥，所以語文教師可以參與到學(xué)生的小組討論中，在學(xué)生翻譯的時候發(fā)表自己的見解以及給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。教師在此過程中要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生深入理解文言文所要表達(dá)的思想。通過小組形式的課堂互動，培養(yǎng)了學(xué)生探索文言文的興趣。

（三）進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生思維能力

語文教學(xué)中的深入學(xué)習(xí)離不開學(xué)生深度思考語文問題。目前，部分教學(xué)課堂雖然是以學(xué)生為中心，但是語文教師也應(yīng)該發(fā)揮自身作用，針對學(xué)生的問題給學(xué)生做出相關(guān)引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生在解決語文問題方面因為理解能力不足導(dǎo)致受到局限。因此，語文教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題時，要確保問題能引起學(xué)生的思考，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會以及思考時間。通過語文教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的理解，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一節(jié)課的時候，語文教師可以在研究文章的基礎(chǔ)上提前創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生思考的問題。小學(xué)生帶著語文教師創(chuàng)設(shè)的問題，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，在閱讀中一邊思考一邊體會作者對父親的感激以及對父親的濃烈感情。并在課文的基礎(chǔ)上體會作者的寫作意圖以及作者的思想感情。讓學(xué)生對文章的作者有深入了解，并且在深度思考中，感受父愛的偉大，提高學(xué)生思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改變和創(chuàng)新。并且通過提高學(xué)生興趣以及增加學(xué)生課堂互動，不斷對文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考，在深度思考的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生在思維方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃桂華.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討[J].新課程，2020（40）：38-39.

作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)蛟鎮(zhèn)小學(xué)