創新創業教育教師隊伍建設策略

彭翔

摘要：基于國家發展，科技進步，在信息化和知識技術快速更新換代的強力驅動下，培養創新創業人才尤為迫切。在教育過程中創新創業教師隊伍建設是創新創業教育發展中的關鍵環節，就目前創新創業教師隊伍現狀，分析癥結找出其良性發展策略。

關鍵詞：創新創業;教師隊伍;現狀;策略

在國家發展、科技進步中，以及在信息化和知識技術快速更新換代的強力驅動下，具有創新創業精神和創新創業能力的新型人才已經成為未來社會的主導力量。教育部明確指出，“各高校應創造條件，面向全體學生單獨開設創新創業基礎必修課”[1]。培養創新創業技能型人才已然成為中高等職業學校教育的核心內容，然而推廣創新創業教育的任何政策舉措都必須經過教師這個樞紐付諸實施[2]，因此創新創業教育中教師隊伍建設必然成為創新創業教育發展中的一個關鍵環節。

一、學校創新創業教師隊伍現狀

創新創業教師隊伍建設是提升高校創新創業教育質量的關鍵。通過收集資料及結合本校自身情況得知：目前中高職院校中創新創業教師隊伍建設現狀如下：

現狀一：創新創業教育教師隊伍參差不齊

①創新創業教育教師往往由其他學科教師擔任或兼任，這些教師教學質量不齊，專業背景薄弱，雖在本專業中經驗豐富，甚至是學科骨干，但幾乎沒有接受過創新創業方面的專業訓練，自身創新創業經驗不足，實踐體驗少，課程教育教學模式相對傳統，教學質量無法得到保障，因此無法保證學生創新創業培訓。

②開展校企合作，創新創業教師由企業經驗人員擔任，但他們教學方法和教學技巧相對欠缺，不利于學生創新創業知識及技能的掌握。

現狀二：創新創業教育教師隊伍不穩定

①創新創業教師在晉升職稱上無任何優勢，專技教師的職稱晉升須在對應專業上獲得相關證書和成績，而現在無專職創新創業教師的職稱晉升通道，因此也導致創新創業教育教師隊伍不穩定。

②創新創業成功的教師流失，創新創業教育教師在評析創新創業計劃、籌集創新創業資金等方面的理論基礎和實踐經驗，以及在創新創業人才網絡方面的豐富信息，為其提供了越來越多的企業咨詢機會，越來越多的商業機會導致很多學者放棄學術。創新創業教育教師從學術界向商業界的流失也成為創新創業教師隊伍不穩定的一個重要問題。

現狀三：缺乏完善的創新創業機制

很多學校雖然已經認識到了創新創業教育的重要性，學校內也漸漸擁有了一批專兼職教師隊伍，但是到目前為止，至今尚未制定出完善的創新創業的政策與保障制度，也未充分有效地激勵創新創業教師的工作熱情。因此這些教師普遍積極性不高，也沒有很強烈的想法在創新創業教育方面做出成績。

二、學校創新創業教育教師隊伍建設策略

創新創業教育教師隊伍薄弱成為我國創新創業教育發展的關鍵[3]，配備足夠數量和較高質量的專任教師，是我國專職創新創業教育教師隊伍建設的目標[4]。在創新創業教育中，重視創新創業教育教師的選拔和專門培訓，確保其能掌握創新創業教育知識和技能。根據存在的現狀問題，結合建設創新創業教育教師隊伍中的一些具體實例，筆者提出建設創新創業教師隊伍策略如下。

1、提供成長平臺幫助專職創新創業教育教師成長

創新創業教育是一門綜合性的學科，涉及社會學、教育學、心理學等相關既要有夯實理論知識基礎，更要擁有一定的創新創業實踐經驗。這是提高創新創業教育教學水平進而提升學生的創新、創業能力的客觀要求，這就需要專業化的師資隊伍。在幫助創新創業教育教師專業化成長的道路上，具體可以開展如下方式：專家指導、講座、工作坊、合作研究、實地考察等。積極培訓創新創業校內指導老師，聘請市科協專家，高校教授，發明協會專家等對教師們進行創新教育的培訓，且選拔創新負責人參加創新創業教育理論培訓和觀摩學習創新創業成果展示，選派骨干教師到企業掛職鍛煉。積極組織創新創業教師開展專項培訓、交流研討，引導創新創業教師開展創新創業教育方面的理論和案例研究，創新創業教材編寫，教學方案的設計，教學視頻的制作，教學成果的參與等活動，不斷提升其在創新創業教育中的意識和能力，促其成長。

2、通過落地創新創業實踐項目促專職教師的成長

在創新創業教育中，重點以創建具體的創新創業實踐平臺為主幫助創新創業教育教師成長。創新創業實踐平臺通常是在明確的理念和目標指引下成立的，創新創業教育教師通過創新創業實踐平臺，真實地體驗與感受在創新創業過程中的各個具體環節及注意事項，包括在創新創業過程中積累的風險意識、意志、品質等，這樣才能讓他們更好地指導學生進行創新創業學習。具體的落地項目更利于創新創業教師的專業化、職業化成長，促進培養合格創新創業教師。

3、設立創新創業教育教職以穩定專職創新創業教師隊伍

從現行的職稱評聘機制來看，創新創業教育教師評職受影響，所獲獎項與教師畢業證或是從教時認定專業不統一，即使在創新創業方面做出較優秀成績的老師們在評職上也沒有任何優勢，影響教師職稱晉升。因此學校認識到創新創業教育的重要性后，也要為創新創業教育教師考慮，具體可以為他們設置專門的創新創業教育教師崗位，制定有效的激勵政策和管理制度，提升教師參與創新創業教育的積極性。設立創新創業學教職，讓專職創新創業教育教師擁有學科歸屬感和機構歸屬感，雙重歸屬感有利于專職創新創業教育教師隊伍的穩定與發展。保持穩定，暢通創新創業教育教師職業發展路徑，是確保隊伍穩定的關鍵。

4、積極搭建平臺助創新創業教師專業發展

創新創業教師應該勇立潮頭，敢于創新，敢于嘗試，激發教師們創新創業精神和勁頭。學校通過積極搭建各種平臺支持創新創業教師，組織師生們共同參加各級各類創新創業大賽，還有教育委員會的創新課程的設計，論文的評寫，教學視頻錄制參評，創新教育成果的評選等活動。同時也將創新創業教師們的創新性作品及時申報專利。通過科普中心，實踐基地等平臺提供，這樣不僅大大激發教師科技創新的興趣，而且彰顯了教師的科技創新自信。

5、制定專職創新創業教師發展堅實有力的保障體系

學校充分認識到了創新創業教育的重要性，設置專門的創新創業教師崗位，制定有效的激勵政策和管理制度，提升教師參與創新創業教育的積極性。制定保障體系，建立起公平公正的評價體制，通過綜合授課質量、學生評價、科研成果、專利、發明指導作品等多項指標對創新創業教師進行評價，避免片面化、極端化。盡可能地為創新創業教師提供再教育和發展機會等措施，有效地減輕教師壓力，增強其職業成就感。另外，還應形成文件明文規定加大創新創業教育教學工作經費投入，設立創新創業教育教師專項資金等，為專職創新創業教師教育教學和研究提供支持，為專職創新創業教育教師發展做好堅實的保障體系。

6、收入許可分配制度考慮教師的利益

教育管理者應該給創新創業教師們更多的關注和關懷，應該尊重他們的需求，為教師創造良好的激勵環境和寬松的人文環境。創新創業教師在通過創新創業平臺過程中比起其他的教師接觸了較多的社會資源，擁有更多的人脈，創新創業教育教師從學術界向商業界的流失，越來越多的商業機會導致很多學者放棄學術。所以面對這一現狀問題，在整個創新創業收益中合理考慮教師的利益，在制度中明確表示給與創新創業教師合理的收入許可制度，讓他們擁有一定的股權或獎勵等，會更加利于實現整個創新創業教育教師隊伍的穩定。

三、創新創業教育教師隊伍建設中成果

近年來，重慶市九龍坡職業教育中心在進行創新創業教育教師隊伍建設中，建立了教師創新創業獎勵評獎機制，教師們教育教學成果也日益豐碩。創新創業教師們的創新理念得到了更新，教改意識得到了增強，教改能力也得到了提升。目前學校也形成了一支數量足夠、經驗豐富、專兼職搭配的創新創業指導團隊，在中職學校中示范引領作用不斷增強，展現了先進典型影響力。

校長被重慶發明協會授予 “創新型校長”，2名教師被授予“九龍坡區農村中小學科技名師”，2位教師取得SYB創業培訓師證書; 5位老師被授予“創新型教師”，獲得了實用新型專利證書10項。創新創業教師們積極參與教改，開發了校本教材1本，參與或正在進行課題研究，論文撰寫，科研成果、創意創優課程活動設計等多項教學資源。 學校各個專業部具體搭建實踐項目，有“汽車美容體驗中心”、“蟻聚眾創空間電商平臺”、“智能制造生活家居體驗中心”、“校園菜鳥驛站”、“西點咖啡屋”共5個。學校也先后獲得“科技發明先進?！?、“重慶市中小學知識產權教育學校”、“創新型學?！?、“未來科學家培養計劃教育基地”“重慶市創新聯盟理事單位”等榮譽稱號。

綜上所述，要創建一支高質量、穩定地創新創業教師隊伍，不僅從制度和政策上保障創新創業教育教師的利益，而且還要通過搭建項目平臺方式，幫助創新創業教師項目實施，明確他們的社會地位和身份、為其打造理想的成長環境，并且合理地考慮他們在創新創業過程中的收入。這樣我們的創新創業教師隊伍才會更加穩定，才會更加持續性地往著高質量、專業化的方向發展，才會隨著我國“大眾創業、萬眾創新”的升級和社會分工速度的加快，外界工作情境不斷發生變化的環境中，幫助職業院校畢生們實現高質量創業和就業。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知.2013-05-27

[2] 教師是創新創業教育的關鍵[N].中國教育報，2013-05-03，（3）.

[3] 馬建生《創新與創新創業》21世紀教育的新常態

[4]教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知.2013-05-27.

重慶市九龍坡職教中心 重慶 401329