中職院校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略

楊際東

摘要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是社會主義現(xiàn)代化教育的使命，在這一進程中，思想政治教育工作扮演了極其重要的角色。與普通高校思想政治教育工作相比，中職院校的思想政治教育工作有其獨特性。因而，中職院校的思想政治教育工作也面臨著獨特的挑戰(zhàn)，這主要表現(xiàn)為中職院校的思想政治教育工作不能很好地貫徹習總書記提出的關于思想政治教育的“八個相統(tǒng)一”的精神。為此，中職院校的思想政治教育工作可以從三個方面著手予以改進。

關鍵詞：思想政治教育;中職院校;八個相統(tǒng)一

一、我國中職院校思想政治教育面臨的問題

概括來講，中職院校思想政治教育工作面臨的主要問題是在教學實踐中沒能符合“八個相統(tǒng)一” [1]的要求。

第一，沒能做到“理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”。人為地割裂了思政教育內(nèi)容與學生專業(yè)課學習的聯(lián)系，思想政治教育課程不能與職業(yè)教育相契合。教師沒能做到“理論性和實踐性相統(tǒng)一”。教師在課堂上只在單純的講述思政課本、教參上的內(nèi)容，沒有把教授的思政課內(nèi)容和學生的專業(yè)課程結合起來。

第二，沒能做到“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”。主要表現(xiàn)為思政課程內(nèi)容和形式的單調(diào)乏味，難以引發(fā)學生關注、興趣。一方面，思政課的內(nèi)容理論性較強，部分思政教師由于沒有較深的理論功底，在課堂講授環(huán)節(jié)往往僅僅基于書本內(nèi)容強行灌輸。這樣做雖然做到了統(tǒng)一性，且發(fā)揮了教師的主導作用，卻忽視了思政課程需要與多樣性和主體性結合。另一方面，思政課堂組織形式單調(diào)乏味。課堂以教師教授為主的組織形式，雖然讓教師主導課堂，卻無法調(diào)動學生參與課堂的積極性，無法做到主導性與主體性相統(tǒng)一。

第三，沒能做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在思政課堂上，師生間的有效互動較少，更多的是教師的灌輸說教，這導致缺乏學生的啟發(fā)性這一環(huán)節(jié)。進一步來說，教師僅僅做到了課堂上可見、可觀察的顯性教育，卻忽視了思政課下的隱性教育。

二、解決中職院校思政教育問題的策略

為解決中職院校思政課面臨的問題，在針對性、啟發(fā)性原則的指導下，需發(fā)揮思政教師在辦好思政課工作的關鍵作用，需緊密結合中職院校學生群體的特征和課程設置特點。

1.增加思政課程與專業(yè)課的耦合性

解決“理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”問題，須增加思政課程與專業(yè)課的耦合性。思想政治教育課程與職業(yè)教育的耦合度差，從主觀因素來說，思政課與專業(yè)課的關系被人為地割裂了;從客觀因素來說，則是因為在每周課時數(shù)和學生培養(yǎng)周期均有特定年限的情況下，思想政治教育課程的課時數(shù)與專業(yè)課的學習為“此消彼長”的“零和游戲”。

增加思政課程與專業(yè)課的耦合性要求將思政課程需要與中職院校實際相結合。第一，根據(jù)專業(yè)對思政教育課程進行“個性化”設置。思政課程內(nèi)容可與不同專業(yè)的特點相結合，根據(jù)不同專業(yè)及其對應的職業(yè)前景，建設相對應的思政課程內(nèi)容。做到思政課程內(nèi)容個性化。第二，在思政教育工作中融入對職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神的培養(yǎng)。中職院校的思政課需要重視學生職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神的培養(yǎng)，因為這樣可以讓中職院校的思政課顯得更有針對性、具體性。

2.建設好思政課程資源平臺、學習平臺

建設思政課程資源平臺、學習平臺主要為了解決“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”問題。

建設好思政課程平臺，可以借助網(wǎng)絡技術的賦能。首先，學校可進行校內(nèi)、校際的思政課學習平臺建設，利用協(xié)同效應，把思政課程講的更好，更有吸引力。可參考已基本初具規(guī)模的本科院校的思政課程資源平臺[2]，通過合作，打造更適合專科院校的思政課程資源平臺。其次，中職學校也可以利用已有的思政課程平臺。通過與企業(yè)合作或者招標等形式，利用已有的思政課程平臺，讓師生更好的互動交流。

3.發(fā)揮思政教師的關鍵作用

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[3]思政課教師需做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這為思政教師在中職院校開展思政工作提供了方向和方法上的指引。

第一，政治要強、情懷要深。“政治要強”要求思政課教師須做到“真學真信”。 “情懷要深”要求思政教師不能只做傳授書本知識的教書匠，還要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

第二，思維要新、視野要廣。思政課教師要做到思維時常更新，視野更加寬廣，就要做到多觀察、多讀書，在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中不斷豐富自身的見識。

第三，自律要嚴、人格要正。思政課教師的人格對思政課的學習更為重要，特別是面對思想認識單純的中職學生而言。因此，思政教師的一言一行更能影響到他們對課程的看法。如果思政教師能做到身體力行自己教授的內(nèi)容，做到嚴于律己，學生在感受到其人格魅力的同時也會自覺效仿。

參考文獻

[1]《堅持“八個統(tǒng)一” 創(chuàng)新思政教學》，中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站，2019年3月21日，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190321_374585.html.

[2]例如，光明網(wǎng)的高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫。參見http：//sz.gxsentu.net/.

[3]《辦好思想政治理論課關鍵在教師——三論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話精神》，《中國教育報》.

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