小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的研究

張新丹

摘要：當(dāng)下，我國(guó)不斷的提高對(duì)于文化素養(yǎng)的追求，以及向?qū)W生文化課上的培養(yǎng)。我國(guó)不斷的加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)，美術(shù)等方面的提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生積極性，有助于教師的授課，在合作授課中，教室應(yīng)用恰當(dāng)方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組相互學(xué)習(xí)，相互觀摩，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);積極性;觀摩;競(jìng)爭(zhēng)想象力

國(guó)家對(duì)于藝術(shù)方面的培養(yǎng)，以及對(duì)于人才的塑造。讓許多學(xué)校，在小學(xué)時(shí)期，便加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)。在許多文化課上，學(xué)校教師打破了以往的陳舊授課觀念，積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。運(yùn)用合作的方式，讓學(xué)生相互觀摩作品，開散學(xué)生思維，提供更多的可能性。提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的課堂積極性。有時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的完美性等。

一、當(dāng)代美術(shù)教育遺棄以往的陳舊方式更好的提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)代美術(shù)教育，運(yùn)用現(xiàn)代化的模式，提高課堂趣味性，發(fā)散學(xué)生思維等優(yōu)點(diǎn)。從而比起以往的陳舊方式，只認(rèn)識(shí)到課本上面的老舊思想，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣。所以，在和以往的教學(xué)方式相比較，當(dāng)代的教學(xué)方式，完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合，運(yùn)用合作的方式，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于我國(guó)對(duì)于人才的塑造上提供了有效的方式。當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中，不再只是為了課本教學(xué)而教學(xué)，讓教師明白，是為了讓美術(shù)教育，讓藝術(shù)文化教育更好的滲透入學(xué)生的意識(shí)中，潛移默化之中，培養(yǎng)更多的學(xué)生對(duì)于文化的興趣愛好。如果有必要的情況下，學(xué)校可以開展文化課的教學(xué)觀摩課程，讓一些反對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的情況下，讓家長(zhǎng)了解到，我國(guó)對(duì)于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，對(duì)于高素質(zhì)文化教育人才的稀缺，我國(guó)積極發(fā)展文化課教育的必要性等。讓一些反對(duì)的家長(zhǎng)逐漸打破對(duì)文化課的弊端，積極支持孩子進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。時(shí)代更迭，當(dāng)代的教學(xué)方式完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合，讓教師更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的將藝術(shù)滲透入骨子中去。

二、當(dāng)代美術(shù)教學(xué)方式在合作的基礎(chǔ)上開展更多活動(dòng)提高學(xué)生文化素養(yǎng)

2.1在合作基礎(chǔ)上應(yīng)用小組相互觀摩的方式教學(xué)

在學(xué)校運(yùn)用合作的方式完成教學(xué)之前，教師讓學(xué)生以自己的方式組成小組，每個(gè)小組之間固定相應(yīng)的人數(shù)，從而達(dá)到相對(duì)公平的效果。例如，在進(jìn)行教學(xué)到人教版一年級(jí)上冊(cè)第十三課《會(huì)動(dòng)的小紙人》的時(shí)候，除去簡(jiǎn)單的合作方式以外，在學(xué)生進(jìn)行作品展示的時(shí)候，教師可以讓所有的學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的代表作品進(jìn)行打分，分別由評(píng)分得出冠軍、季軍、亞軍等，得到獎(jiǎng)項(xiàng)的小組，除了可以得到獎(jiǎng)勵(lì)以外，教師要鼓勵(lì)小組成員，上臺(tái)進(jìn)行作品講解，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生膽量。讓其他小組成員對(duì)于得獎(jiǎng)的小組的作品進(jìn)行觀摩，當(dāng)?shù)锚?jiǎng)小組上臺(tái)講解時(shí)，其他小組的成員就可以將得獎(jiǎng)作品輪流傳遞查看觀摩，學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)表達(dá)方式。

2.2在合作時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方式增強(qiáng)學(xué)生緊迫感

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方式，讓學(xué)生有一定的緊迫感。例如在進(jìn)行到人教版二年級(jí)上冊(cè)第五課《喂，你好！》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生有一定的素材去創(chuàng)作，同時(shí)，不限制學(xué)生的創(chuàng)作素材，提高學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生更好的創(chuàng)作。并且，教師除了應(yīng)用合作方式的基礎(chǔ)上，可以恰當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如：贏的小組可以獲得輸?shù)男〗M提供的一副畫。給學(xué)生一定的緊迫感，會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，或者是更好的去擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生去創(chuàng)造更好的藝術(shù)作品。

2.3在美術(shù)教學(xué)中教師要更好的讓學(xué)生發(fā)散想象力思維提高學(xué)生的藝術(shù)文化培養(yǎng)

在藝術(shù)培養(yǎng)時(shí)，最主要的一點(diǎn)就是想象力，每個(gè)人都是不同的自己，孩子的想象力更為豐富，但是有些家長(zhǎng)的不支持，只追求成績(jī)。所謂的“中國(guó)式家長(zhǎng)”將孩子的藝術(shù)興趣抹殺，將孩子的想象力扼殺在搖籃之中。所以，學(xué)校應(yīng)該開展藝術(shù)課的教學(xué)觀摩或者是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)播放一些藝術(shù)課上，學(xué)生上課的場(chǎng)景以及國(guó)家對(duì)于藝術(shù)文化人才的塑造，國(guó)家迫切希望得到有用之才。從而逐漸改變一些家長(zhǎng)的封閉思想，讓家長(zhǎng)支持孩子的藝術(shù)課培養(yǎng)，給孩子提供力所能及的教育環(huán)境。除去在課堂上的學(xué)習(xí)外，讓孩子在家中也可以接觸到藝術(shù)。不能將孩子的想象力抹殺到搖籃之中。

例如，在學(xué)校中，在教師進(jìn)行到人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九課《蜻蜓飛飛》的教學(xué)的時(shí)候，有能力的家長(zhǎng)可以帶學(xué)生到野外去探求大自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生將藝術(shù)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白大自然的美好以及可以運(yùn)用藝術(shù)文化的方式將大自然的美好所保存下來(lái)。讓學(xué)生明白，除去手機(jī)以外，美術(shù)的色彩會(huì)更加的適合大自然的風(fēng)光。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作品講解時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)式教學(xué)，并且可以向?qū)W生進(jìn)行一些有利于拓展學(xué)生思維問(wèn)題的提問(wèn)方式。讓學(xué)生在下一次創(chuàng)作時(shí)更好的發(fā)散學(xué)生的想象力，去創(chuàng)作更好的作品。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代美術(shù)課的教學(xué)方式完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合。為現(xiàn)在的孩子更好的提供一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，不僅僅是對(duì)于國(guó)家的大力倡導(dǎo)藝術(shù)文化發(fā)展的情況下，更多的是在于當(dāng)代人民對(duì)于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知。越來(lái)越多的人了解到藝術(shù)的重要性。

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