論高中政治教學中學生思維能力的培養

黃柳杏

摘要：高中時期是升學重要階段，對于學生今后發展起著至關重要的作用。因此，教師應關注高中生行為，避免其被外界所影響，從而走向錯誤的道路。在授課時，教師應引導高中生正確的認識學習，并養成良好的學習習慣，以便培養自主學習能力。政治課程是文科基礎學科，對于升學有一定的影響。本文對高中政治教學中學生思維能力的培養進行分析。

關鍵詞：高中政治;思維能力;培養

引言：

政治學科占據教育的重要地位，對于高中生的成長有一定的影響，能夠幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，以便培養綜合能力，有助于成為對社會有用的人。在實際教學中，教師應熟悉新課標理念，以便改善教育模式，創設符合學生需求的授課方案，讓其對政治學科產生興趣，有助于培養思維能力。

一、改變教育模式，培養學生個性

高中生思維健全，對事物有自己的認知，不易被操控。因此，教師應根據學生這一特征，改變教育模式，以便充分發揮高中生優勢。傳統的教育模式已被時代所遺棄，不在符合現代教育要求，因此，教師應緊跟時代潮流，并從中吸取知識，以便創設出新型授課模式。同時，應將以生為本原則落實到課堂中，以便發揮學生主動性，使其成為課堂的主人，有利于提高課堂教學效率。在開展政治教學時，教師應將課堂主導權交代學生手里，并引導其認識政治學科，這樣有助于接下來的授課。因高中生認知能力強，思維方式不同，致使其對學科看法以及理解存在差異性，這時，教師應尊重學生的差異性，可采用因材施教的方式來開展教學，這樣能夠促使同學共同進步，以便提高課堂質量。在授課時，教師不應一味的否定學生，而是應與其溝通交流，以便了解其想法以及看法，有助于分析其想法是否符合教學要求[1]。同時，教師不應以自身想法來要求學生，這樣情況會阻礙其思維，不利于養成自我意識。在實際教學中，教師應了解高中生實際情況，并根據其特點開發與培養自我個性，這樣能夠幫助其樹立文化自信，有助于培養思維能力。

以人教版高二思想政治必修3第一單元第一課《體味文化》一課為例，在授課前，教師可要求同學們進行自主預習，并將教材中不易理解的內容標記出來，這樣能夠讓高中生對教材有一定的認識，以便進行系統學習。由于高中生對于文化有一定的認識，教師應要求同學們在日常生活中收集與整理有關文化的信息，這樣有助于發現、感悟以及理解文化的深層內涵，以便養成獨立思考的個性，有利于培養思維能力。

二、創新授課方式，培養問題意識

隨著互聯網時代的到來，信息傳播速度快，致使傳統的授課方式已經不能吸引學生注意，讓其喪失學習興趣。教師應創新授課方式，這樣能夠讓高中生以積極向上的心態面向學習，以便培養自主學習意識。在開展政治教學時，教師應將學生實際情況、興趣愛好以及接受知識的程度作為標準，以便創設出符合需求的授課方案[2]。在實際教學中，教師應對教材內容進行分析與整合，以便構建知識框架。通過這種方式能夠將高中生的注意集中在課堂上，讓其以直觀的方式來了解教材內容，便于對教材產生新的認知。同時，教師應根據教材內容提取問題，這樣能夠促進學生思維，便于培養發現問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助其了解知識的深層內涵。因此，在授課時，教師應引導學生對知識產生新的認知，以便學習深層知識，并在學習中發現問題。通過這種方式能夠培養學生的問題意識，促使其主動參與到課堂授課中，以便在討論的過程中學習知識，有利于活躍課堂氛圍。

以人教版高二思想政治必修3第二單元第四課《傳統文化的繼承》一課為例，教師可通過京劇來進行課堂導入，有利于讓同學們對傳統文化有初步的了解。教師應要求高中生進行自主預習，并引導其從中提取出“傳統文化的含義是什么？”“傳統文化的表現”等問題。通過這種方式有利于活躍其思維，讓其對傳統文化產生興趣，有助于培養問題意識。

三、營造良好環境，培養創造性思維

課堂是由教師與學生兩部分組成的，教師在課堂中應將引導者、監督者以及管理者的作用發揮出來，以便幫助高中生養成良好的學習習慣，使其能夠熟練的掌握教材內容[3]。高中生是課堂的主體，占據教學的主要位置。因此，應建立和諧的師生關系，以便營造出良好的環境。在開展政治教學時，教師應引導其發揮自身優勢，以便樹立文化自信，有利于培養思維能力。在授課時，教師應將理論知識與思維能力進行結合，以便促使其形成創造性思維。以人教版高二思維政治必修3第三單元第六課《源遠流長的中華文化》一課為例，教師應先教授中華文化的理論知識，使其對知識有一定的認知。在引導高中生了解文字的作用與意義，使其明白文字和史書典籍是中華文化源遠流長的主要原因。通過這種方式能夠幫助其掌握知識，以便增加知識積累。同時，教師應在將理論知識引入到生活中，這樣能夠讓其在生活中發現中華文化，以便高中生感受中華文化的魅力，有助于培養觀察能力，提高綜合能力，從而促使其養成創造性思維。

結束語：

總而言之，政治課程是一門基礎學科，對學生的發展有一定的影響。因此，教師應改變教育模式，培養學生個性，創新授課方式，培養問題意識，營造良好環境，培養創造性思維來開展高中政治課堂。通過這種方式能夠調動學習積極性，讓其對政治產生興趣，有助于進行有效的學習。思維的培養能夠幫助學生健全人格，培養正確的是非觀，促使其健康成長。

參考文獻：

[1]許媛媛.高中生政治思維品質培養的課堂教學探究[D].西南大學，2020.

[2]曾棟臣.核心素養下高中政治高效課堂的構建探究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：2.

[3]趙利君.高中政治課教學對學生高階思維能力的培養研究[D].陜西理工大學，2018.

宜章縣養正中學 424200