突破音標教學瓶頸，促進初中英語教學

任姝凝

摘要：英語是初中時期的重點學科之一，在現代化教育理念下教師必須開啟多元教學模式，期間不僅要重視詞匯、語法等基礎知識的講解，還要加強對學生綜合語用能力的培養，而音標教學是語言訓練的基礎，教師必須轉換傳統思想，努力突破音標教學瓶頸，解決當下存在問題，制定出針對性授課策略，豐富課程內容的同時實現真正意義上高效率課堂的構建，促進初中生英語核心素養的發展。

關鍵詞：初中英語;音標教學;瓶頸;有效對策

引言：

英語是一門語言類學科，其被納入初中重點學科的主要原因是培養學生的綜合語用能力，讓他們可以在有效學習后利用所學英語知識與他人正常交流溝通，而為了保證學生語言運用的準確性，教師必須重視音標教學，從根本上提升學生的語言能力，在初中時期為他們打下堅實的英語基礎，下文將詳細介紹提高音標教學有效性的方法，最大程度上提高英語教學質量。

一、融入全新思想，重視音標教學

由于多年來受應試教育思想，大部分初中教師在正式授課的過程中都將重心放在了詞匯搭配、語法用法等的講解上，學生的筆試能力雖然能得到提升，但是無論是語言輸入還是輸出能力都遠未達到教育部門要求的標準，對他們的后續學習設置了阻礙，也嚴重影響了他們整體語言表達能力的提升。為此在新課改時期教師首先要進行自我反思，及時轉換傳統觀念，將音標教學視為課程的重要組成部分，將其自然地融入常規的詞匯、語法教學之中，為同學們講解字母組合規律以及音標的發音方式，在潛移默化中規范他們的語用習慣，同時也要為他們提供對話練習的機會，快速學以致用，進而幫助學生實現音標讀用能力的提升，促進整體英語水平的發展。

二、組織實踐訓練，強調發音模仿

傳統英語課堂中存在的最大問題就是重理論、輕實踐，學生學習的形式化嚴重，他們不能真正了解每一個詞匯或語法知識點，在實際生活中難以將所學靈活運用，無法展現出英語學習的價值，因此教師在進行音標教學的過程中也應該避免灌輸式思想的產生，積極地為同學們提供實踐交流的平臺，從根本上解決多年來“啞巴英語”的問題，強化整體教學效果。在此期間教師也要鼓勵同學們進行發音模仿，首先發揮出榜樣作用，為大家展示正確的發音方式，詳細音標拼讀時的正確氣息、口型、舌頭位置等，讓同學們可以在得到正確指導的情況下進行的模仿訓練。教師除親身示范外也可以合理利用現代化多媒體技術，為同學們播放詳細講解視頻，為他們的發音模仿提供助力[1]。

例如教授人教新目標版七年級上冊《When is your birthday？》一單元時，教師需要重點講解birthday一詞中的音標[θ]，教師為幫助學生掌握這一難度較高音標的正確發音方式，首先需要做出親身示范，強調發音區域以及舌頭的正確位置，由此來提高學生發音的準確性，此時為他們提供through、thank、something、other、throw等帶有該音標因素的單詞，要求他們進行發音模仿訓練，期間認真觀察每個人的練習狀態，找出他們的不足之處并給予針對性指導，在此基礎上還可以組織深度對話練習，既能檢驗大家的學習成果，也能深化同學們對音標發音方式的記憶，起到一舉兩得的作用。

三、注重語境創設，強化英語意識

良好的語言環境是英語學習的關鍵，教師為保證學生課上注意力的集中以及學習的實效性，需要營造出良好的課堂教學氛圍，以此來強化學生的英語意識，調動他們學習的主動性，由此展開多元化教學，促進初中英語教育的可持續發展。在此過程中為使學生能對枯燥的音標學習產生興趣，教師可采取情境創設法，圍繞既定教學目標播放音樂、視頻或組織豐富游戲活動，在趣味環境中所有人都會發揮出積極性和主動性，其中多媒體的運用是語境創設的有效方法，教師可以通過播放新聞廣播、影視資料等，一方面拓展學生的視野，另一方面培養他們的語感，在交流互動和語音模仿中提升他們發音的準確性。濃厚的英語學習范圍能強化學生的英語學習意識，為音標教學提供有效助力[2]。

例如在教授人教新目標版七年級下冊《I’m watching TV》時，教師可以利用現有多媒體資源來為同學們創設優質的語言學習環境，首先播放帶有newspaper、movie、supermarket、study、eat等詞的對話視頻，以此來提升課堂活力，學生在觀看視頻的過程中能快速融入情境，并注重重點詞匯的發音，他們會主動深入探索，從音標入手對教材單詞表內的詞匯逐一拼讀，在舒適、輕松的語言環境中提升綜合語用能力。

四、增加游戲活動，深化音標教學

所謂的音標教學游戲活動是指利用學生的興趣和好奇心組織師生音標比賽，首先教師需要做好課前準備工作，全面分析本課詞匯，科學整合后找出重難音標因素，就此制作PPT或游戲卡片，正式授課過程中出示課件或卡片，要求全班同學共同參與比賽，輪流說出含有相應音標因素的詞匯，正確得一分，錯誤不得分，最后累積得分最高的個體得到獎勵，在此過程中教師充分利用了學生好勝心理，進一步深化了音標訓練，保證教學有效性，為學生未來學習與發展打下良好基礎[3]。

結束語

綜上所述，音標是英語教學的重點，學生只有在準確掌握音標讀音的前提下才能提高詞匯運用的準確率，在此過程中教師首先要做到轉換自身思維，明確音標教學的重要地位，為學生提供優質學習平臺，其次采取組織發音模仿訓練、創設語言環境、開展比賽等方式完成課堂的構建，在潛移默化中提升學生的綜合語用能力，為他們未來發展提供保障。

參考文獻：

[1]孫玉平.例談初中英語音標教學策略[J].英語教師，2019，1906：130-131+145.

[2]王艷梅.運用趣味教學提高英語音標教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1605：79.

[3]顧正蓮.基于鏈式情境的任務型初中英語音標教學——以Unit6Studyskills板塊為例[J].英語教師，2019，1915：91-94.

吉林市亞橋中學 132000