淺談傳統文化與幼兒園田園課程的結合策略

陳婷婷

摘要：中華文化，源遠流長。這里的文化有的離我們很近，但是有的已經遠離。但是傳道受業是老師的職責，其不能任憑傳統文化的流逝，而是要通過教育的方式進行重現，傳播中華傳統文化的同時，也能夠豐富幼兒見聞，增長幼兒見識。本文即是從闡述田園知識，傳播傳統文化、體驗田園生活，生成傳統文化以及繪畫田園風光，融入傳統文化三個角度出發，對于傳統文化與幼兒園田園課程進行論述，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園;田園課程

隨著時代的發展，國家對于教育的重視程度不斷加深，這不僅體現在我國的高校教育方面，同時還體現在幼兒園教育方面。幼兒園是開展幼兒知識教學的起點，教學老師不僅要重視傳統文化的有效滲透，同時還要注重從生活化的角度出發，加深幼兒對于田園生活的學習和理解。我們知道，隨著城鎮化的進一步發展，現在人們與田園生活之間的距離漸行漸遠，這就使得很多幼兒已經對于田園失去了認識。但是，文化需要傳承，田園生活也不能舍棄。教學老師需要將傳統文化與田園課程進行結合，以促進幼兒園教育教學工作的高效開展。

一、闡述田園知識，傳播傳統文化

我國是農業大國，特別是在歷史封建社會時期，農業的發展更是推動我國國力的昌盛。但是在當今時代，我國農業的發展形勢發生巨變，這就使得幼兒對于田園知識的認識相對欠缺。對此，教學老師就要面向幼兒展開田園知識教育，引導幼兒了解田園知識，進而還能夠起到傳播傳統文化的目的。

例如，教學老師可以向幼兒介紹{ HYPERLINK "https：//baike.so.com/doc/1881977-1991059.html" ＼t "https：//baike.so.com/doc/_blank" }、耙、{ HYPERLINK "https：//baike.so.com/doc/3834153-4026107.html" ＼t "https：//baike.so.com/doc/_blank" }、鐵鍬、鋤頭等農具，并且還要告訴幼兒各項農具的具體使用方法。針對農具的介紹，教學老師不能夠僅通過言傳口述。因為幼兒缺乏對于農具的認知，所以僅僅通過語言的描述很難使得幼兒對于各項農具產生準確而清晰的認識。對此，教學老師可以通過網絡下載不同農具圖片的方式介紹各項農具，如此既能夠引導幼兒對于古代農具形成直觀化的認識，而且還能夠方便幼兒學習田園知識。當然，教學老師也可以通過實物展覽的方式引導幼兒認識農具，但是鑒于所陳列的農具類型較多，所以僅選擇一些具有代表性的農具進行展示即可，不能形成系統性。教學老師在通過圖片展示的方式介紹古代農具時，可以將古代各項農具的發展變化進行整理，以此引導幼兒體會古人的智慧。因為各項農具的使用都需要人力，所以教學老師可以由此引導幼兒體會古代人民的勤勞。

二、體驗田園生活，生成傳統文化

在面向幼兒展開田園知識教育的同時，教學老師還可以引導幼兒真實性的參與到田園生活當中。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，田園課程的有效性開展必然需要依托真實性的田園生活體驗來完成，否則幼兒就不能夠深入性的理解和認識田園生活，也不能夠對于中華傳統文化形成深入性的體會。

具體而言，教學老師可以在幼兒園內開辟一方沃土，并且還要在這片沃土當中種植各式各樣的農作物，引導幼兒真正的認識田園生活。首先，教學老師可以從耕地開始教學，并且向幼兒當面展示不同農具的使用方法，包括后續的播種、施肥、澆水、收割等一系列的過程，都需要引導幼兒參與其中。當然，教學老師也可以引導幼兒親身實踐，切實體會不同農作物的種植以及生產方式，進而加強田園生活體會。在引導幼兒體會田園生活的過程中，教學老師可以向幼兒講述一些古人田園耕作的小故事，比如守株待兔、揠苗助長等，同時也可以教幼兒一些古詩，比如“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家”等，通過這些故事以及古詩，引導幼兒學習傳統文化。

三、繪畫田園風光，融入傳統文化

田園風光是極其美麗的，這在我國古代諸多的田園古詩當中都能夠有所體會，即使現在的田園，風光依舊。但是因為多數幼兒遠離田園，所以不能夠親身領略到田園風光之美。對此，教學老師就可以通過繪畫的方式，引導幼兒體會田園風光，并且要求幼兒通過自己的畫筆，繪畫出屬于自己的田園環境，講述屬于自己的田園故事。

首先，教學老師可以先讓幼兒欣賞田園畫作。這里需要注意的是，很多教學老師喜歡引導幼兒欣賞田園圖片。雖然這也能夠引導幼兒認識田園風光，或者說這種田園風光會更加真實，但是這種田園圖片缺乏文化內涵，所以建議教學老師不要采用圖片教學，而是選擇美術畫作進行教學。在向幼兒展示田園畫作的同時，教學老師也可以向幼兒介紹一些簡單的繪畫技巧，引導幼兒進行學習。然后，教學老師即可引導幼兒進行自己的田園美術創作。同時教學老師也要告訴幼兒，注意美術畫作和自己思想的結合，即通過田園畫作能夠表達出自己什么樣的主題思想。在幼兒進行繪畫的過程中，教學老師可以進行巡場監督，但是也不宜要求過高，否則就會打擊幼兒的繪畫信心。在幼兒繪畫結束之后，教學老師不僅要欣賞幼兒的畫作，同時還要讓幼兒將自己的主題思想進行說明。比如有的幼兒畫了一個農人躺在床上，而地里卻長滿雜草的畫面，其所表達的就是做人不要懶惰的主題。

總而言之，傳統文化與田園課程的結合教學并非易事，這不僅需要幼兒園為幼兒準備相應的農具器械，同時還要為幼兒開辟一方田土。作為教學老師，其在注重田園知識傳播的同時，還要注重傳統文化的滲透，如此才能夠切實保證田園知識和傳統文化的有效性教學。

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