微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析

袁媛

摘要：隨著“微型”時代的到來，微課已進入我們的教學視野，小學音樂教育也已從傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，在小學音樂教學方法方面取得了突破。隨著微型音樂班的到來，傳統(tǒng)的初級音樂班的一些局限性被打破，并且初級音樂班的面貌煥然一新。

關鍵詞：微課;小學音樂;教學

一種創(chuàng)新的微課教學方式，結(jié)合了生動有趣的視頻內(nèi)容，并融合了音樂理論知識。科學合理地運用這種音樂制度可以在一定程度上動員學生積極學習音樂。在小學音樂教學中，教師應加強對微課的合理運用，以教會學生更多的實踐。

一、小學音樂在微課中的應用問題

（一）教師不了解微課的概念

在日常的教學過程中，許多教師不理解微課的概念，無法區(qū)分微課和視頻，甚至有的教師甚至認為微課就是視頻。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，我國引入微課的時間很短，并且微課的作用還沒有得到充分發(fā)揮。除了在理論層面上的誤解外，還存在無法深化或斷開教學過程的現(xiàn)象。許多小學音樂教師會遇到這樣的誤解：忙于教授曲目，卻忽略了教學研究。教師認為，小學生不需要理論指導來教音樂，小學生只需要聽和唱歌。許多小學音樂教師每天都無法創(chuàng)建和研究微課，認為這是浪費時間和精力。

（二）微課開發(fā)

在教學過程中，許多教師在新課程改革的壓力下發(fā)展微課，有些教師希望參加教學競賽和其他活動以實際完成微課程的開發(fā)，教學和影響評估。在此過程中經(jīng)驗很少。從短期來看，在小學音樂教育中全面實施微古典教學仍然非常困難。針對這些困難，學校可以組織專家對教師進行培訓，使教師可以在短時間內(nèi)掌握微課程的基本發(fā)展，提高新媒體設備的使用效率。教師應改變其傳統(tǒng)思維和觀念，順應當前音樂教學的流行趨勢，并積極配合各種學校活動，以不斷提高學生的學習水平。

（三）不合理地使用教師微課

在教學過程中使用微課時，小學音樂教師經(jīng)常面臨一個問題。在教學過程中使用了一些微課，這些班級應該用作學前班的復習，不僅不能達到預期的教學效果，而且浪費了教學資源。

二、將微課教學法應用于小學音樂教學的策略

（一）使用微課創(chuàng)建教學環(huán)境并營造有趣的教室氛圍

愛玩是每個人的天性。小學生的年齡是喜歡跑步，喜歡移動和喜歡表現(xiàn)的年齡。現(xiàn)階段的小學教師可以利用小學生的心理特征來創(chuàng)建教學界面，以提高學生的學習能力。 “重點放在教室里。這提高了小學生在課堂上的參與度，有效地提高了小學音樂課程的教學水平。因此，教師可以使用微課在課堂上創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，鼓勵學生在課堂上積極表演和演講，并著重于表揚優(yōu)秀學生。例如，在教授“小貓?zhí)枞A爾茲”時，教師應能夠使用多種教學方法來提高學生的學習興趣，并指導學生學習。由于小學生的想法很純粹，因此教師可以使用微型課程來顯示小視頻，并確定課堂上與飲食指導相結(jié)合的某些活動。例如，在這個教室里，在講授課程之前，教師可以安排學生在教室里模仿自己喜歡的和最常見的動物，卡通和優(yōu)美的音樂使學生能夠猜測哪個同學只是模仿了像小貓一樣的動物。最后，教師可以允許小學生模擬視頻中顯示的動作和音樂。這樣，學生的熱情得到了充分的集中，小學班級的學生掌握了舞蹈和嗡嗡聲中身體和音樂的協(xié)調(diào)，從而提高了音樂水平。學生對音樂課感到非常興奮，學生會對未來的音樂課形成一種期望，這不僅可以提高音樂教學的質(zhì)量，而且可以實現(xiàn)對教學感興趣的目的。

（二）使用微課豐富音樂課的內(nèi)容

音樂作為一種非常全面和實用的東西，其作用不僅限于相關知識的水平，而且更重要的是，它可以培養(yǎng)學生的審美吸引力，養(yǎng)成情緒并鼓勵他們發(fā)展各種能力。但是，教科書中所包含的知識是有限的，不能在所有方面滿足小學生的實際需求。這就要求小學音樂教師合理利用微課來擴展基礎知識，以滿足學生的需求方面。例如：在學習歌曲“ National Holidays”時，歌曲的主要內(nèi)容是關于我國的一些少數(shù)民族節(jié)日，因此教師在制作視頻時可以包含一些有趣的假日照片。例如，納西獻祭，藏族賽會和布依奧修國王節(jié)等，這些可以極大地吸引小學生的注意力，并使學生將學習與好奇心和興趣聯(lián)系起來。教師教育的其他改進：觀看視頻并帶學生了解和練習這首歌后，將添加“ Nadam”一詞，以便教師可以讓學生在線共享此蒙古節(jié)日的具體內(nèi)容。當成吉思汗在蒙古時期當選，一個那達慕會議召開，其中男性擔任比賽，如摔跤，賽馬和射箭。這些男性后來加入了馬術和田徑運動，并贊揚并授予了優(yōu)勝者。通過這種方式，以各種方式說明學生認為不熟悉的歌曲的位置，以達到良好的教學效果，也可以豐富小學生的知識儲備。

（三）結(jié)合音樂課評估以促進微課課堂

通過將微課滲透到小學音樂班的教學中，教師可以結(jié)合對音樂課的評估，從而更好地鼓勵學生通過微課提高學生的審美能力并提高音樂素養(yǎng)。學生學習的先決條件和基礎是提高學生的音樂知覺和評估技能。這也是提高小學生音樂審美水平的重要途徑和方法。通過發(fā)展和提高學生的音樂評估技能，學生可以鼓勵對音樂的真正含義更直觀和生動的理解，并增強學生的綜合音樂能力。對學生來說，樹立正確的人生價值觀和生活態(tài)度也非常重要。例如，在教學“小天鵝舞蹈”課以使學生更好地欣賞這首音樂時，教師可以運行“天鵝湖”的微課視頻部分內(nèi)容以鼓勵學生在模仿課程的同時聽音樂。天鵝動作，然后正確地指導學生讓音樂伴隨著掌聲或顫抖。同時，教師還可以向?qū)W生傳授與天鵝有關的知識，使學生對天鵝湖的神話和相關的創(chuàng)作環(huán)境有更深入的了解，并更好地幫助學生對音樂作品有更深入的了解。

小學音樂教育的重點是培養(yǎng)學生的學習興趣并提高學生對音樂的敏感性。因此，小學音樂教師應充分利用微課模式，協(xié)調(diào)小學生的特點和學習條件，并采取有效的教學措施，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，并支持未來的學生學習音樂打下良好基礎。

參考文獻：

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