小學語文培養學生規范寫字的能力策略研究

李亞男

摘要：在教育教學考試中卷面成績出現之前，大多數學生家長乃至教師都沒有認識到書寫規范的重要性，導致學生的書寫質量十分低下，甚至到達難以辨認的程度，對其日后的考試學習以及日常生活帶來巨大的負面影響。而當前仍有部分學生和家長并不重視書寫規范，因此在小學語文教學階段必須完成對學生書寫的規范教學，讓其形成書寫規范的習慣。

關鍵詞：小學語文;規范書寫;教學策略

引言：

規范書寫能夠從書寫層面上體現一個人的高素質修養，而在應試教育層面規范的卷面能夠讓閱卷教師心情愉悅，擁有更高的辨識度，因此能夠獲得更高的卷面成績;在素質教育層面能夠全面規范的發展學生身心修養。因此小學語文教師在教學階段提高學生的規范書寫能力是主要任務之一，而當前此任務仍面臨較多的問題，對小學語文低段提高學生規范書寫能力教學中的問題及策略進行簡要分析。

一、小學語文低段提高學生規范書寫能力教學中的問題

我國人口基數較大，人才較多，學生之間競爭較為激烈，因此大多數學生家長以及教師不斷增加學生學習要，我國學生在小學階段就面臨繁重的課后作業，導致學生放學回家后以快速完成作業為唯一目標，因此學生的書寫速度難以下降。尤其是在語文等以抄寫為主的科目，學生以快速書寫的方式難以提高其規范書寫能力。不同的學生因家長要求和幼兒教師的原因，其規范書寫能力有著較大的差距，因此在小學階段提升學生規范書寫能力時難以制定統一的書寫規范，導致教師難以尋求合適的衡量和評比標準，從而使提升規范書寫的任務難以開始。同時對于一些偏遠農村來說，學生的規范書寫基礎較差，而其自身觀念也難以及時轉變，因此教師的管理難度也相對較高需要教師具有極強的耐心和親和力。

二、小學語文低段提高學生規范書寫能力教學中的策略

（一）改變評分規則，降低作業數量

一份高質量的作業遠高于高數量作業帶來的效益，因此在小學低段提高學生規范書寫能力的教學中首先要改變學生課后作業的評分規則，在合理的情況下大幅度降低學生課后作業數量。讓學生能夠擁有更多的書寫時間，以完成規范書寫的任務[3]。

在小學低段語文家庭作業中，教師可以讓學生多方位的自主選擇家庭作業，例如在布置家庭作業抄寫人教版小學一年級古詩《一去二三里》時，教師可以讓學生選擇規范抄寫兩遍或不規范抄寫五遍，利用學生“貪便宜”的心理，從而讓學生積極主動地選擇規范書寫。既能夠提高學生的學習興趣也能夠讓其完成規范書寫的任務，同時教師可以設置一定的獎勵，對于規范書寫能力較好的學生進一步降低其家庭作業的數量。

（二）溝通學生家長，教師主要負責

家長是學生校外規范書寫的主要監督力量，教師是學生校內規范書寫的主要監督力量。因此在小學語文低段提高其規范書寫能力要聯合家長和教師雙方力量，及時召開家長會，班主任組織各科教師談話會，溝通各科教師和家長，讓學生在學校和校外都能夠得到有效的監督，使其時時刻刻能夠得到外在監督力量的訓誡，從而完成規范書寫任務。

小學語文低段培養學生的規范書寫能力需要學生時時刻刻保持認真書寫的習慣，因此在其他科目的作業中，也要讓其保持規范的書寫習慣。比如在五重點認知知識布置作業時可以選擇其他科目進行規范熟悉以降低語文科目的課外作業，也可以及時與其他教師進行溝通，讓學生能夠在每一個科目的學習中都做到規范書寫。

（三）制定相應規范，培訓專業教師

學校要及時組織教師進行書法學習，讓教師能夠有用更多的專業知識以便于更好的指導學生進行規范書寫。而同時學校要聘請專業的書法教師對學生的書寫內容如筆畫、大小、字體等進行相應的規范，讓學生能夠有跡可循，有“字”可依，而在一些經濟實力較差的學校，教師可以統一選擇經濟實惠的字帖，讓學生進行臨摹、模仿[4]。

比如在布置課外作業時教師可以和家長協商統一或單獨購買臨摹字帖，或教師將字帖拍照發往家長群，讓家長指導學生根據字帖的字體進行模仿學習，從而達到一定的統一規范目的。

（四）平衡學生基礎，認真態度為主

因學生自身基礎差距的存在，需要教師指定相應的規范和評比措施，要讓基礎較好的同學擁有進步的空間，而讓基礎較差的同學擁有超越的希望，避免基礎較差的同學心理受到打擊。因此教師必須制定相應的規范，而此規范應以學生的進步程度和認真程度為評比準則，將態度示做主要或唯一評比標準，以達到讓學生基礎處在相對平等的目的。

比如在一位基礎較好的學生和基礎較差的學生之間進行比較評比的時候，要根據學生的實際情況，并通過學生寫字時的認真態度進行評比，而不是以書面字體規范與否為評比準則，以此讓學生能夠保持認真規范書寫的態度，從而讓其形成認真書寫的習慣。

三、結束語

提高學生的規范書寫能力等于擴寬了學生日后的發展道路，讓其能夠在書寫方面不被其他學生甩在身后，而在筆者看來，學生的規范書寫能力主要在于日常堅持習慣的形成和培養，除教師、學校及學生的堅持外，需要家長的不斷監督和幫助。只有讓學生真正在日常生活中養成規范書寫的習慣，才是真正的提高了學生的規范書寫能力，讓規范書寫成為其良性習慣之一。

參考文獻：

[1] 閻麗. 淺談小學語文課堂學生寫字能力的培養[J]. 基礎教育論壇（綜合版）， 2019， 000（017）：41-42.

[2] 張亞芹. 淺談低年級小學語文識字寫字教學策略[J]. 中華少年， 2018（24）：284-284.

[3] 韓小會. 淺談如何利用信息技術對小學語文寫字教學進行改革[J]. 新課程導學， 2019（5）：27-27.