淺談小學道德與法治教學中存在的問題與解決策略

尹曉許

摘要：道德與法治教學是小學知識教學中的重要內容，教學老師既要保證知識的有效傳輸，同時更要關注最終的學習成效。本文即是在分析小學道德與法治教學存在問題的基礎上，從更新教學理念、豐富教學手段以及加強知識實踐三個角度出發，分別提出相應的解決對策，以供大家參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學問題;解決策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學道德與法治教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生的道德與法治學習效果，提升學生自身的道德與法治學習能力才是關鍵，即以提高學生的學習效果和實踐效果為根本。但是在當前的小學道德與法治教學中卻忽視了這一點，這并不利于小學道德與法治教學工作的有效性開展。筆者結合多年的教學經驗，針對小學道德與法治教學工作的有效性開展進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、小學道德與法治教學存在的問題

（1）教學理念落后

教學理念決定著教學的模式，這是小學道德與法治教學中最為根本性的問題。但是在開展小學道德與法治教學的過程中，教學老師卻忽視了自身教學理念的提升，而是單純從知識教學的角度出發，從知識教育的角度出發。我們都知道，學生才是課堂教學的主體，教學老師一切教學工作的開展都需要圍繞著學生的知識學習角度出發，而不是單純的從自身的知識教育的角度出發。當前很多道德與法治教師都是采用“填鴨式”的教學方式，學生始終都是被動性的學習道德與法治內容，自身的主觀能動性并沒有得到發揮，這就會影響學生的最終學習效果，而導致這一結果的根源還是在于教師的教學理念落后。

（2）缺乏教學實踐

知識學習的目的就是為了實踐，而不僅僅是豐富學生知識，但是在開展小學道德與法治教學的過程中，教學老師卻忽視了實踐教學，而是完全按照知識教學的角度出發開展英語教學，如此不僅難以提高學生的實際學習效果，而且也無法引導學生對于這部分知識進行更深層次的體會。

二、小學道德與法治教學存在問題的解決對策

（1）更新教學理念，突出學生主體地位

更新教學理念是小學道德與教學教學的必然方式，因為只有教學理念得以轉變，老師的教學方式才能夠隨之發生改變。具體而言，教學老師在開展道德與法治教學時，要注重突出學生的主體地位，引導學生積極進行自主性的道德與法治知識學習，這才是教學老師的應盡職責。

例如，在教學“我能行”一課時，教學老師就要讓學生說一說自己都能夠做些什么和不能夠做些什么。這是兩個方向的引導，既能夠提高學生對于自己的認識，而且還能夠形成對比。在學生說出自己不能夠做什么之后，教學老師還要引導學生思考為什么自己不能做以及自己到底能不能做。在這個過程中，學生紛紛踴躍發言，教學老師始終沒有告訴學生這節課的課本內容，但是教學內涵已經囊括其中。從學生的角度出發，其自身的主體性得到發揮，思考問題更加積極，學習效果自然也就更佳。

（2）豐富教學手段，提高學生學習興致

多元化的教學方式能夠有效提高學生對于道德與法治的學習興趣，所以教學老師需要經常變換道德與法治的教學方式，以此使得學生不斷產生新鮮感，進而調動學生的學習積極性。但是在采用多元化的教學手段開展道德與法治教學時，教學老師也要注重教學手段與教學內容的結核性，而不能夠強硬結合，否則就會影響教學手段與教學內容的結合效果。而且從課堂教學效果的角度而言，即使同一節課，同樣可以采用豐富的教學手段開展教學，這樣也能夠提高課堂教學的趣味性和效果性。

例如，在教學“健康游戲我常玩”一課時，教學老師就可以先讓學生談一談自己平時都玩什么游戲，然后通過小組討論的方式說一說這些游戲的好處和壞處。在學生經過一番比較之后，教學老師即可按照學生們的優劣勢分析，對于這些游戲進行排名。然后，教學老師就可以根據學生給出的游戲排名進行健康游戲的概念，從而加深學生對于健康游戲的認識。同時，教學老師還要引導學生玩一玩健康游戲，既是為了活躍課堂氣氛，同時又是為了調動學生的學習積極性，深化學生的學習效果。

（3）加強知識實踐，提高學生應用能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展小學道德與法治教學的過程中，其就要注重加強學生的知識實踐，讓學生通過生活實踐深化對于所學道德與法治知識的理解，同時也能夠借此提高學生對于該部分知識的實際應用能力。例如，在教學“挑戰第一次”時，教學老師就可以通過課堂教學的方式說明挑戰第一次的重要性，并鼓舞學生主動進行嘗試。在課堂教學結束之后，教學老師就需要為學生布置挑戰第一次的生活化作業，要求學生進行挑戰。在下一節課堂上，教學老師還要對學生們的挑戰第一次結果進行調研，并且引導學生說一說感受。通過這種實踐性的引導，學生就會真正認識到第一次并不難，重點是自己是否擁有挑戰第一次的勇氣。當然，教學老師也要對于學生的挑戰事項進行說明，因為并不是所有的事情都需要挑戰，這一點尤為重要。

總而言之，小學道德與與法治教學工作的開展并不簡單，教學老師既要注重知識的傳輸效果，同時又要注重在知識教學的過程中所出現的問題。針對出現的問題，教學老師要進行仔細的分析和揣摩，并且根據教學問題進行優化，如此才能夠切實提高學生對于道德與法治的最終學習效果。

參考文獻：

[1]吳曉婷.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及策略[J].當代家庭教育，2019（06）：157.

[2]曲江濤，于海霞.小學道德與法治教學中存在的問題與解決對策[J].中國教師，2020（S2）：102.