互聯網+背景下初中語文高效課堂構建路徑

楊懷品

摘要：在新課改深入推進的背景下，互聯網+教育已經成為初中教育改革的重要趨勢，這也為初中語文教學，尤其是高效課堂的構建提供了良好的發展契機。在教學實踐中，教師有必要立足互聯網+的時代教育發展形勢，積極做好信息化、網絡化手段的滲透，進一步豐富初中語文教學的內涵和形式，從而在提高教學有效性、趣味性和先進性的同時，為學生語文綜合能力與素養的發展提供長效助力。基于此，本文以互聯網+為背景，就初中語文高效課堂的構建路徑進行了詳細分析，僅供廣大同仁借鑒參考。

關鍵詞：初中語文;互聯網+;高效課堂;構建路徑

在新課改旗幟下，義務教育也逐漸由“板書式”“言語式”向著“信息化”“互聯網+”的方向轉變，以信息和網絡手段為代表的新型教育模式得到了廣泛的運用，并在提高初中語文教學有效性、助力語文高效課堂構建方面展現出了巨大活力。所以，在新時期，初中語文教師也要搭上這條“互聯網+”的改革之舟，對教學設計和教學模式加以革新，讓初中語文課堂能夠變得既有趣又高效，為素質教育的落地生根奠基。

一、依托媒體手段，激發語文興趣

對于初中生而言，興趣好比是他們的良師益友和不竭動力。只有將課程教學和他們的興趣點連接在一起，才能激發他們心中的“內驅力”，使他們能夠以更熱情、更專注的姿態投身到學習當中，進而保證其學習收益。而如果想要實現這一目標的話，單純依靠言語直輸式的教學模式顯然是不行的。對此，教師可立足互聯網+的時代教育形勢，將視角放在常見的媒體手段之上，以該手段為助力，來打造一個吸引力和感染力十足并且實效性強的語文講堂，讓學生能夠在寓學于樂之中，獲得語文素養的有序化提升。例如，在講授《春》時，教師可依據這篇散文的內容，搭配一些多媒體資源，如可展示春日里小草發芽、梨樹開花、春雨如絲等視頻，在此過程中，讓學生看一看、想一想、說一說自己對于春天的認知與感受。如此一來，不但能夠激起他們的學習熱情，而且還能引發他們內心的情感共鳴，助力其更好地理解和把握本篇文章中的內涵主旨，可謂是一舉多得。

二、借助微課技術，強化語文認知

在初中語文教學中，不乏像古文理解等一些較為抽象的知識難點，在面對該部分內容時，學生很容易出現理解不深刻或者掌握不牢固等情況。對此，教師可將微課這一“互聯網+教育”的代表性技術引入到課堂之中，借助其內容精煉、操作簡便以及直觀性和綜合性強等特點來系統化地講解古文理解等難點內容，讓學生能夠在這個語文“微”講堂當中，收獲更多的喜悅、自信與知識。例如，在講授《木蘭詩》時，為了進一步簡化學生的古文學習以及文章理解難度，教師可結合網絡視聽資源，設計一個“知識點+視頻+任務”形式的微課。其中，知識點部分可包括機杼、轡頭、朔氣、傍地走等詞語的正確讀音與釋義，視頻部分可安插一段動畫片“花木蘭”的片段，而任務部分可設計“總結故事情節”“分析人物形象”等任務。然后，教師一方面可在言語講述的同時結合微課的暫停、回放等功能來講解基礎知識點;另一方面也可指引學生以小組的方式來結合微課內容來完成任務探究。最后，教師可指引各組依次闡述探究結論，并結合其中的閃光點和不足點進行總結性的點評，與他們一同探究出故事來龍去脈和花木蘭人物形象，從而在保證教學趣味性的同時，為學生思維、協作、創新以及處理問題等能力的發展鋪路搭橋。

三、打造網絡平臺，鞏固語文能力

實踐表明，教師若想保證教學實效的話，不但要做好課堂教學方面的指引工作，而且也要做好課后鞏固方面的指導工作，只有這樣才能讓學生更好地把新知內化為自身的能力，為其語文素養的發展奠基。對此，教師可通過網絡平臺的構建來對以往“題海式”的鞏固教學模式進行革新，為學生提供個性化、趣味化的鞏固練習契機，促進其語文能力的有序化培養。具體來說，教師可借助QQ、微信等聊天軟件或者雨課堂、云課堂等教育軟件來搭建網絡化的語文教育平臺。然后，一方面可將章節微課以及數字試題上傳其中，以供學生展開不限時地的復習和練習;另一方面也可以平臺為助力，開展線上化的教育輔導。如某位學生在寫作方面出現問題時，我們可依據QQ或微信等軟件之便，與他們在課后展開寫作知識點的語音和視頻連線互動，解答他們的疑惑之處并結合他們的反饋布置一些練習任務，這樣便能夠進一步推動教學實效的提升，使他們的語文能力得到有效的鞏固與發展。

總之，在新時期，以信息化和網絡化手段為支撐推動課程教學設計、教學模式的改革已經成為初中語文教學發展的必經之路。廣大教師有必要立足互聯網+的時代教育形勢，依托多種新思路、新技術和新方法來打造一個“互聯網+語文”的教學新常態，從而在推進高效課堂構建事宜的同時，為學生語文素養的發展做好奠基工作。

參考文獻：

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